SEXTING: UN RIESGO PARA MUCHOS CHICOS Y CHICAS ADOLESCENTES

Se emplea la palabra "sexting" (mezcla de las palabras inglesas sex y texting) para definir la grabación y el envio de mensajes de texto, fotos o vídeos de naturaleza sexual (desnudos o semidesnudos, posturas eróticas o mensajes sexuales) a terceras personas a través del teléfono móvil o de internet (vía correo electrónico o a través de la participación en chats y otros programas de mensajería instantánea).

En principio el envio de estos contenidos es voluntario y se debe a causas relacionadas con el coqueteo o flirteo que llevan a cabo los adolescentes y jóvenes con sus conocidos o con sus parejas. El sentimiento de intimidad y confianza que tienen los adolescentes en sus primeras relaciones amorosas o de amistad, sus ganas de impresionar a los demás les expone a situaciones de riesgo una vez que las relaciones se enfrían o se convierten en antagónicas. Entonces, esas fotos, mensajes o videos pueden ser enviados a otras personas conocidas y desconocidas o bien algún desaprensivo puede hacerse con ellas a través del robo de la contraseña u otros procedimientos delictivos intencionados con la finalidad de extorsionar a la víctima.

Cada vez más los adolescentes practican estos comportamientos de riesgo. Según los estudios que se han realizado hasta ahora, sobre todo en Estados Unidos, las chicas envian más mensajes, fotos y videos sexuales que los chicos. En un estudio realizado en España, el 4% de los adoslescentes han enviado "sexting" y un 8% declaran haber recibido mensajes de esta naturaleza. En Estados Unidos se han dado casos de suicidio de jóvenes sometidas a burlas, acoso y hostigamiento a través de internet. También se han emitido algunas sentencias judiciales en contra de personas que han atentado contra la intimidad de otras enviando fotos o vídeos de forma indiscriminada por el correo electrónico, el móvil o en páginas web.

CONSEJOS PARA PADRES Y MADRES
- Hablen con sus hijos e hijas para que valoren la importancia de la privacidad de sus datos personales y sobre el riesgo del envio de fotos y otros contenidos de naturaleza sexual.
- Hay que hacerles ver los riesgos de internet y, por consiguiente, la necesidad de mantener unas medidas de seguridad que eviten la vulnabilidad de nuestro ordenador y de los datos que contiene.
- Hay que hablar con los hijos e hijas de estos temas con frecuencia intentando mantener un buen nivel de comunicación y confianza. Estos ingredientes serán fundamentales en caso de que se vean inmersos en algún problema.
- Hay que dejarles claro que, en caso de problema, es fundamental que lo comuniquen y pidan ayuda a los padres o a alguna persona adulta. Hacerles ver que sabrán comprender y que no tienen que tener vergüenza o temor.

- Por último, ubicar el ordenador en un lugar común de la casa para prevenir el mal uso de medios como la webcam. Controlar también el tiempo de uso del ordenador y la navegación por internet.

CONSEJOS PARA ADOLESCENTES
Según la "Guía sobre adolescencia y sexting", el mensaje principal que se debe trasladar a los menores es que cuando envías una información pierdes el control sobre ella y su destino. Por ello hay que pensarlo bien antes de publicar algo. Es decir, una vez que se ha decidido pulsar el botón ya no hay marcha atrás y nunca se podrá estar seguro de que la persona a quien se le ha mandado un mensaje, una imagen o un video los mantendrá en la privacidad. Puede incluso que por un error o una acción malintencionada de terceros, esa imagen pase a ser de dominio público.
• Conocer el nivel de seguridad y privacidad de los dispositivos y aplicarlo de manera responsable. La seguridad y privacidad en las nuevas tecnologías a veces puede ser vulnerada de las formas más simples. La pérdida del teléfono móvil (si no está protegido) puede poner a disposición pública nuestra información, pero también existen vulnerabilidades e infecciones con “virus informáticos” (malware) que pueden permitir un acceso no autorizado. Si no se está seguro de poder proteger información sensible puede que sea mejor no tenerla guardada en ese dispositivo.
• No ceder ante la presión ni el chantaje. Si se reciben solicitudes insistentes para que proporcionemos una imagen por parte de una persona querida o de confianza o se sufren amenazas de alguien desconocido, la única decisión acertada es no ceder a las peticiones bajo ningún concepto. Si se trata de alguien malintencionado, habría que solicitar el apoyo de un adulto responsable.
• No ser partícipe del sexting: ni creándolo, ni reenviándolo, ni fomentándolo. Cuando se reenvía a otras personas una imagen de sexting, se está participando activamente en el juego. Para terminar con los riesgos asociados al sexting, se recomienda al menor que no participe ni en su creación ni en su difusión y que elimine de su terminal las imágenes de este estilo que le pudieran llegar.
(Fuente: Guía sobre adolescencia y sexting: qué es y cómo prevenirlo. Observatorio de la Seguridad de la Información.)

ENLACES
+ Sexting. Página web de Pantallas Amigas.
+ Consejos para padres y menores. Pantallas Amigas.
+ Cinco consejos básicos para un uso seguro de la webcam. Pantallas Amigas.
+ Cuidado con la webcam. Pantallas Amigas.
+ El sexting una moda adolescente... EL MUNDO.
+ Vídeos sobre sexting. Pantallas Amigas.

Más vídeos en Antena3

RECURSOS PARA TRATAR LA IGUALDAD ENTRE HOMBRES Y MUJERES EN EL AULA

Este es uno de los temas centrales de la educación en valores, ayudar a los chicos y chicas adolescentes a forjarse un esquema de valores igualitario y respetuoso entre los hombres y las mujeres. Por ello aprender a respetar a las personas del otro sexo,  desmitificar la existencia de roles y estereotipos asociados al mismo, comprender la necesidad de compartir las labores domésticas, el cuidado de los hijos e hijas y el trabajo, sin ningún tipo de restricciones, es una tarea importante a la que desde el entorno escolar podemos colaborar con las familias y la sociedad.

Para ello, estamos realizando una serie de actividades desde las tutorías y desde las diferentes materias para sensibilizar y concienciar sobre el valor de la igualdad entre los hombres y las mujeres. Este valor, si entre todos conseguimos que sea interiorizado por nuestro alumnado, será un antídoto que vacune a las próximas generaciones contra el machismo y contra sus manifestaciones violentas. Merece la pena. Pedimos a las familias que colaboren desde el ámbito familiar y hagan llegar a sus hijos e hijas la bondad del valor de la igualdad entre todos los seres humanos, independientemente de su sexo.
Por último, dejamos más abajo un conjunto de enlaces que nos pueden ayudar a tratar este tema en el aula, en el centro y en la familia.

INFORMACIÓN
- Por Preguntar que no Quede: Nosotras Creamos Mundo. Instituto de la Mujer.
- Coeducación. Prevención de la violencia contra las mujeres y las niñas. CEAPA.
- Cuida tu lenguaje. Gobierno de Asturias.
 - Mujeres en la historia. Guía Didáctica. Instituto Asturiano de la Mujer.
- Filmografía para abordar la coeducación en el aula.
- Antología Didácticas de Escritoras en la Historia.

ACTIVIDADES
- Actividadades sobre el Trabajo Doméstico.
- Materiales para la observación y el análisis del sexismo en el ámbito escolar.
- Fichas de Coeducación.
- Mujeres, la otra midad del cielo. Proyecto de Coeducación, IES Mare Nostrum.
- Un mundo al revés. Actividades.

CAZAS DEL TESORO
- Caza del tesoro sobre Coeducación. IES Suel de Fuengirola.
- Una mujer, un voto. IES San Walabonso de Niebla.

PROPUESTAS DIDÁCTICAS
- 8 Marzo, Día Internacional de las Mujeres. Construyendo contigo la igualdad. Instituto Asturiano de la Mujer.
- Mujeres en... (Biografía de mujeres). Ciudad de mujeres.
- ¿Somos las mujeres de cine? Prácticas de análisis fílmico. Construyendo contigo la igualdad. Instituto Asturiano de la Mujer.
- Haciendo historias, 1. Construyendo contigo la igualdad. Instituto Asturiano de la Mujer.
- ¿Qué es...? El lenguaje sexista. Construyendo contigo la igualdad. Instituto Asturiano de la Mujer.
- Iguales para hoy. Guías didácticas para primaria, secundaria y bachillerato sobre igualdad de derechos entre hombres y mujeres.
- Mujeres en la historia. Feminario IES Santa Isabel de Hungría. Jerez de la Frontera.
- Materiales para prevenir la violencia contra las mujeres desde el marco educativo. Unidad didáctica para Educación Secundaria. CPR Molina de Segura.
- Un mundo por compartir. Guía didáctica de Educación para el Desarrollo desde un perpectiva de género. CEJA.
- Aprendamos a compartir. Guía didáctica de educación no sexista. Diputación de Castellón.

ENLACES A PÁGINAS WEB
- Enlaces para la coeducación en la red. 
- Página de coeducación del IES Suel de Fuengirola.

VÍDEOS

EL GROOMING O ACOSO A MENORES POR INTERNET

El "grooming" o acoso de menores por Internet es un nuevo tipo de problema que atenta contra la seguridad de los menores en Internet. Se puede definir como el conjunto de estrategias que una persona adulta desarrolla para ganarse la confianza de otra menor a través de Internet con el fin último de obtener concesiones de carácter sexual. Son acciones deliberadas y planeadas por una persona adulta, utilizando el engaño,  para establecer lazos de falsa amistad con un chico o una chica a través de Internet. El objetivo final de este acercamiento es obtener una satisfacción sexual mediante imágenes eróticas o pornográficas de la persona menor de edad o incluso, por medio del chantaje, preparar un encuentro sexual.

El "grooming" o acoso por internet es un proceso que puede durar un tiempo considerable (semanas o incluso meses) y que suele pasar por las siguientes fases:

- Creación de lazos emocionales y de amistad con el menor o la menor por parte de una persona adulta que simula, normalmente, ser otro chico o chica joven.

- Obtención de datos personales y de contacto a través del establecimiento de una falsa relación de confianza.

- Utilización de estrategias como la seducción, la provocación o el envío de imágenes de contenido pornográfico para conseguir que el o la adolescente o joven se desnude o realice actos de contenido sexual frente a la webcam o envíe fotografías de esa naturaleza.

- A partir de ahí se inicia el chantaje y la coacción a la víctima para obtener cada vez más material pornográfico o tener un encuentro físico con ella.

En España, en diciembre del año pasado, entró en vigor una reforma del Código Penal que endurece las penas por el acoso a menores con fines sexuales a través de Internet. Así en el artículo 183 bis podemos leer: «El que a través de Internet, del teléfono o de cualquier otra tecnología de la información y la comunicación contacte con un menor de trece años y proponga concertar un encuentro con el mismo a fin de cometer cualquiera de los delitos descritos en los artículos 178 a 183 y 189, siempre que tal propuesta se acompañe de actos materiales encaminados al acercamiento, será castigado con la pena de uno a tres años de prisión o multa de doce a veinticuatro meses, sin perjuicio de las penas correspondientes a los delitos en su caso cometidos. Las penas se impondrán en su mitad superior cuando el acercamiento se obtenga mediante coacción, intimidación o engaño».

¿QUÉ PUEDEN HACER LOS PADRES Y MADRES PARA PREVENIR EL "GROOMING" O ACOSO A MENORES POR INTERNET? 

Estos 10 consejos pueden evitar que su hijo sea víctima de un abuso sexual a través de Internet.

1. Aprenda a manejar las nuevas tecnologías. Este conocimiento le ayudará a saber qué hace su hijo cuando está conectado y los posibles riesgos a los que se enfrenta.

2. Enseñe a su hijo/hija a ignorar el spam y a no abrir archivos que procedan de personas que no conozca personalmente o no sean de su confianza. Explíquele que existen programas capaces de descifrar nuestras claves de acceso al correo electrónico.

3. Sitúe el ordenador de la casa en una habitación de uso común, donde pueda tenerlo controlado. Evite, en lo posible, colocarlo en el dormitorio de sus hijos. Controle el tiempo que su hijo o hija pasa en internet. Limite el tiempo de conexión y el uso de internet en un horario razonable y no intempestivo.

4. No instale una webcam en el ordenador. O si lo hace, procure restringir su uso mediante una clave de seguridad que sólo usted conozca. La webcam no es imprescindible para el desarrollo de su hijo o hija y es un factor de riesgo para los menores en casos de engaño o de conducta impulsiva.

5. Hable con su hijo o hija sobre qué hace cuando navega por Internet: qué páginas visita, con quién habla y sobre qué.

6. Insístale en que no debe revelar datos personales a gente que haya conocido a través de chats, Messenger, MySpace… Y pregúntele periódicamente por los contactos que va agregando a su cuenta de Messenger u otro tipo de mensajería instantánea. ¿Quiénes son? ¿Dónde los ha conocido?

7. Explíquele que nunca ha de mandar fotos ni vídeos suyos ni de sus amigos o amigas a desconocidos.

8. Háblele de los riesgos de Internet. Que sea un mundo virtual no quiere decir que no pueda acabar afectándole. Con apagar el ordenador a veces no es suficiente.

9. Si nota que su hijo/hija se comporta de forma extraña –parece ausente o preocupado, pasa muchas horas conectado–, manténgase alerta y hable con él/ella para advertirle que si tiene algún problema puede solicitar su ayuda. Déjele claro que no le va a regañar ni a castigar si denuncia cualquier situación de riesgo, sino que le va a ayudar.

10. Si cree que su hijo está siendo víctima de grooming, contacte con la asociación Protégeles o diríjase a la Policía o a la Guardia Civil. Esa persona puede estar acosando también a otros menores.

DIEZ CONSEJOS QUE LOS MENORES DEBEN CONOCER PARA NO CAER EN LA RED

1. Nunca facilites información personal: dirección, teléfono, centro escolar...Si es necesario para alguna cosa, que lo hagan tus padres contigo.
2. Tampoco des datos de tu familia: nombres, hábitos, fotografías, ocupaciones...
3. Si has conocido a alguien en internet, no creas que le conoces de verdad o que es un amigo. Hay gente que se hace pasar por otras personas para ganar tu confianza.
4. No uses palabras ofensivas ni escribas cosas que puedan molestar. Si alguien lo hace contigo corta el contacto.
5. Si te encuentras páginas con fotografías o cosas que te incomodan, sal de la página y coméntaselo a tus padres.
6. Chatear es divertido, pero cuando algo te moleste, abandona el chat.
7. Si alguien te propone conocerte en persona, nunca acudas sin la compañía de una persona adulta y díselo siempre por anticipado a tus padres.
8. Comenta con tu padre y tu madre qué páginas visitas y con quién sueles tener contacto con cierta frecuencia.
9. No abras mensajes ni ficheros si no conoces a quien te los envía.
10. No confíes en las promociones y en los regalos fáciles de obtener.

(Fuente: Departamento de Educación del Gobierno Vasco)

REPORTAJE:  

Dejamos, por último, un enlace a un reportaje publicado por el diario EL PAÍS que ilustra la forma en la que se produce el acoso por internet de menores y la gravedad de los riesgos a los que están expuestos nuestros hijos e hijas si no tienen un control ni conocimiento de los peligros que hay en la red.

LUCIA13. Diario de un acoso en la Red. Fuente: Diario EL PAÍS.

ENLACES DE INTERÉS:

- Internet: una puerta abierta en nuestra casa. Manuel Casal y Jorge Flores.

- Los riesgos de la comunicación electrónica para los niños y niñas. Departamento de Educación del Gobierno Vasco.

- Internet-Grooming.

- Pautas básicas para evitar el creciente problema del ‘grooming’. Blog Riesgos en Internet.

- Pantallas Amigas.
- Guía de menores en internet para padres y madres. INTECO.
- Cinco consejos básicos para un uso seguro de la webcam. Pantallas Amigas.
- Guía legal sobre las redes sociales, menores de edad y privacidad en la Red. INTECO.
- Guía práctica sobre cómo activar y configurar el control parental de los sistemas operativos. INTECO.
- Guía sobre ciberbullying y grooming. INTECO.
- Chavales. Ministerio de Industria, Turismo y Comercio. Plan Avanza.
- Guía de menores en internet. INTECO.
- Internet sin riesgos. La seguridad de los niños y niñas en internet.
- De aquí no pasas. Save the Children.
- Plan de prevención del ciberacoso y de promoción de la navegación segura en centros escolares. Junta de Castilla y León.
- Oficina de Seguridad del Internauta. Ministerio de Industria, Turismo y Comercio.

SI NO LO HACES EN TU VIDA NORMAL, ¿POR QUÉ LO HACES EN INTERNET?

CIBERBULLYING

El uso generalizado que los niños y niñas, adolescentes y jóvenes están realizando de internet y otras tecnologías de la comunicación, como los móviles, está haciendo que aparezcan nuevos entornos para las relaciones sociales y preocupaciones por los problemas que genera el uso ilegitimo de estas tecnologías.  Cada vez se producen más situaciones de uso inapropiado de internet entre adolescentes y jóvenes,  es por lo que se ha acuñado el vocablo “ciberbullying” para referirnos a estas situaciones.

En un estudio realizado en las Islas Baleares se concluye que 1 de cada 4 jóvenes estudiantes de la ESO son víctimas de ciberbullying. Lo más frecuente es recibir insultos a través de páginas web o de las redes sociales; subir fotos insultantes o realizar comentarios inadecuados; también se produce el envío de imágenes o vídeos con contenido sexual a través de mensajes de móvil o del uso de las webcams; el robo de contraseñas y la suplantación de identidad... También ha aumentado el riesgo de acoso de personas mayores a menores a través de internet que entran en chats de adolescentes o en el Messenger con identidad falsa e intentan con engaños y coacciones abusar de chicos y chicas adolescentes.

El ciberbullying o ciberacoso entre iguales supone la realización de actos de intimidación y hostilidad entre chicos y chicas menores de edad, en forma de insultos, comentarios vejatorios, amenazas, coacciones, etc., a través de internet o del teléfono móvil. Al igual que en el denominado acoso escolar, el ciberbullying implica una intencionalidad de hacer daño a  otra persona, una conducta repetida en el tiempo y un desequilibrio de poder entre la víctima y sus victimarios.  

En el ciberbullying los malos tratos no se producen físicamente en el contexto escolar, sino en el espacio virtual que se ha creado con las nuevas tecnologías de la comunicación. No obstante, en la mayoría de las ocasiones es una extensión del contexto escolar y de las relaciones que allí se originan. Internet proporciona una sensación de impunidad mayor que la que se da en las relaciones interpersonales en la escuela y extiende los comportamientos hostiles de forma incontrolada a través de la red. En una situación de acoso escolar, los malos tratos terminan al dejar la escuela; sin embargo, en una situación de ciberbullying la disponibilidad del teléfono móvil y el acceso a Internet, no permite eludir el acoso ni siquiera en el propio hogar.

Los estudios realizados sobre el ciberbullying o ciberacoso han establecido nuevas formas de acoso o maltrato por medios tecnológicos:

- El acoso de menores por internet o "grooming": Se puede definir como el conjunto de estrategias que una persona adulta desarrolla para ganarse la confianza de otra menor a través de Internet con el fin último de obtener concesiones de carácter sexual. 
- El "sexting" (contracción de sex y texting) es un anglicismo que se refiere al envío de contenidos eróticos o pornográficos por medio de teléfonos móviles o internet. Hace referencia al envío de SMS con fotografías, vídeos o mensajes de naturaleza sexual. Es una práctica bastante común entre los adolescentes y jóvenes. El sexting puede llegar a convertirse en ciberbullying cuando los compañeros o compañeras del o de la menor utilicen estas imágenes, vídeos o mensajes para burlarse o hacer comentarios obscenos o humillantes y difundirlos a través del móvil o de internet. 

Algunos datos sobre el ciberbullying:

- El 26’6% de los adolescentes españoles practica o padece ciberbullying. [Fuente: InJuve]

- Casi una cuarta parte del alumnado español de Educación Secundaria, un 23,5%, ha sido insultado a través de páginas web, por lo menos una o dos veces. [Fuente: Educació i Ciudatania - UIB]

- El 5,9% de los menores españoles usuarios de móvil afirma haber recibido mensajes o llamadas de otros menores metiéndose con él/ella. [Fuente: INTECO]

- Un 6,6% de los alumnos de ESO es insultado una vez cada semana o varias veces a la semana. [Fuente: Educació i Ciudatania - UIB]

- El 11,5% de ellos ha tenido acceso mediante su móvil a imágenes de peleas con chicos conocidos. [Fuente: INTECO]

- Casi una décima parte de los niños españoles ha sufrido ciberbullying, un porcentaje que aumenta con la edad. [Fuente: Foro Generaciones Interactivas]

- El 6,6% de los alumnos de ESO se ha encontrado con fotos indiscretas suyas publicadas en la Web sin su permiso. [Fuente: Educació i Ciudatania - UIB]

- El ciberbullying ya amenaza a niños de 6 años en las redes sociales online. [Fuente: Eurobarómetro]

(Fuente de los datos, página Ciberbullying)

Al ser el ciberbullying una manifestación novedosa de malos tratos entre menores apenas existen protocolos, normativa o leyes que regulen sus consecuencias o los pasos que hay que dar para intervenir en situaciones como las descritas con anterioridad. Por consiguiente, es importante que la comunidad educativa conozca sus características principales y  las estrategias más adecuadas para su detección e intervención.

En el enlace que viene a continuación, se puede encontrar un protocolo realizado por un equipo de expertos que nos puede servir como guía de actuación a los centros educativos ante situaciones de esta naturaleza que se presenten en el ámbito escolar: 

- Protocolo sobre Ciberbullying. Pantallas Amigas.

- CIBERBULLYING. GUÍA DE RECURSOS PARA CENTROS EDUCATIVOS EN CASOS DE CIBERACOSO. La intervención en los centros educativos: Materiales para Equipos Directivos y acción tutorial. Defensor del Menor, Madrid. 
- Decálogo para una víctima de ciberbullying. Jorge Flores, director de Pantallas Amigas.

Por último, en este enlace se puede ver algunos vídeos sobre este tema:

- Vídeos sobre Ciberbullying. Pantallas Amigas.
Blogs y Páginas Web sobre Ciberbullying:
- Pantallas Amigas.
- Ciberacoso y Ciberbullying.
- Ciberbullying.com.

LOS ESTUDIOS QUE INTERESAN AL ALUMNADO DE 2º DE BACHILLERATO DEL IES MAR DE PONIENTE

Una vez valorados los "Cuestionarios Iniciales de decisión vocacional" del alumnado de 2º de Bachillerato del instituto, se obtienen los siguientes resultados:

- Estudios más demandados por los estudiantes (puntuados en 1ª y 2ª opción):
MAGISTERIO (8 elecciones), MÚSICA (6), DERECHO (4), PSICOLOGÍA (3), TRABAJO SOCIAL (3), MEDICINA (2), CIENCIAS DE LA ACTIVIDAD FISICA Y EL DEPORTE (2), EDUCACIÓN SOCIAL (2), FILOLOGÍA HISPÁNICA (2), CF Grado Superior de TURISMO (2), INGENIERÍA (2), COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL (2) y RELACIONES INTERNACIONALES (2). Los estudios siguientes sólo tuvieron una elección: PEDAGOGÍA, ARQUEOLOGÍA, DIRECCION Y ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS, PERIODISMO, ARQUITECTURA, PODOLOGÍA, BIOQUÍMICA, BIOTECNOLOGÍA.

- Notas de corte de los estudios universitarios. En este enlace podéis encontrar las notas de corte de los estudios anteriores que se estudian en las Universidades de Andalucía.

- Planes de estudio de las carreras en diferentes universidades de Andalucía:

• MAGISTERIO (especialidad Educación Infantil y Primaria),
• MÚSICA (Grado Superior de Músíca y el Grado de Historia y Ciencia de la Música),
• DERECHO,
• PSICOLOGÍA,
• TRABAJO SOCIAL,
• MEDICINA,
• CIENCIAS DE LA ACTIVIDAD FISICA Y EL DEPORTE,
• EDUCACIÓN SOCIAL,
• FILOLOGÍA HISPÁNICA,
• INGENIERÍA (Civil, Química, en Tecnologías Industriales, Informática, ,
• COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL
• RELACIONES INTERNACIONALES.
• PEDAGOGÍA,
• HISTORIA (Máster en ARQUEOLOGÍA).  
• ADMINISTRACIÓN Y DIRECCIÓN DE EMPRESAS,
• PERIODISMO,
• ARQUITECTURA,
• PODOLOGÍA,
• BIOQUÍMICA,
• BIOTECNOLOGÍA.

- Información sobre los Ciclos Formativos de Grado Superior de TURISMO.

- Información sobre BECAS:

• Para realizar estudios universitarios de Grado.
• Para realizar estudios de Formación Profesional.

Puedes obtener más información en el Departamento de Orientación del instituto. Pide una reunión con el orientador del centro de forma individual o en pequeño grupo.

HEMOS CREADO UNA PÁGINA WEB PARA LA ORIENTACIÓN VOCACIONAL DEL ALUMNADO DE 2º DE BACHILLERATO

          En el grupo de orientadores y orientadoras de secundaria del Campo de Gibraltar hemos elaborado una página web con la información del Cuadernillo de Orientación "Y después de 2º de Bachillerato, ¿qué?". En esta página los estudiantes encontrarán información sobre las diferentes opciones académicas y profesionales que existen a la finalización del bachillerato. Esta página será un medio más para conseguir y tener a mano la información que hasta ahora se ponía a disposición del alumnado de forma escrita. Además, será un medio de comunicación y participación ya que se pondrán anuncios importantes para el alumnado y éste podrá dejar sus comentarios y demandas de información.

Pulsando en la imagen que tenéis más abajo podréis llegar a la página:

HEMOS CREADO UNA PÁGINA WEB PARA LA ORIENTACIÓN VOCACIONAL DEL ALUMNADO DE 4º DE ESO

En el grupo de orientadoras y orientadores de secundaria del Campo de Gibraltar se ha convertido en una página web el Cuadernillo de Orientación "Y después de 4º de ESO, ¿qué?". Será un medio más que coadyuve a la información y orientación de los estudiantes de la ESO que finalicen sus estudios obligatorios con o sin título de Graduado. Más abajo, en la imagen correspondiente, tenéis el enlace a dicha página.

En la página no sólo podrán encontrar la información necesaria para decidir sobre las diferentes opciones académica o profesionales sino también una página blog ("Anuncios") para poder efectuar comentarios o preguntas.

RECURSOS PARA TRATAR EL ACOSO ESCOLAR EN LOS CENTROS

"El mundo no está amenazado por malas personas,

sino por aquellas que permiten la maldad" 

(Albert Einstein)

1. DEFINICIONES DE ACOSO ESCOLAR, MALTRATO ENTRE IGUALES O BULLYING:

- “Un estudiante es agredido o se convierte en víctima cuando está expuesto, de forma repetida y durante un tiempo, a acciones negativas que lleva a cabo otro estudiante o varios de ellos o ellas. Se produce una acción negativa cuando alguien, de forma intencionada, causa un daño, hiere o incomoda a otra persona” (OLWEUS, 1986 y 1991).

- “Un comportamiento prolongado de insulto verbal, rechazo social, intimidación psicológica y/o agresividad física de unos niños hacia otros que se convierten, de esta forma, en víctimas de sus compañeros” (OLWEUS, 1993)

- “Relación estable, permanente o duradera, que un niño, niña o grupo de niños o niñas establece con otro u otros, basada en la dependencia o el miedo. No se trata de fenómenos de indisciplina o violencia aislada, sino de un maltrato, hostigamiento, intimidación psíquica y/o física permanente” (Ortega, 2000). 

- Un fenómeno de violencia interpersonal injustificada que ejerce una persona o grupo contra sus semejantes y que tiene efectos de victimización en quien lo recibe. Se trata estructuralmente de un abuso de poder entre iguales (Rosario Ortega).

2. MEDIDAS PARA APLICAR EN EL CENTRO:

• Mejora de las medidas de supervisión y vigilancia. Plan de vigilancia y control. Determinar momentos clave: cambios de clase, tiempo de recreo, entrada y salida, ausencias de profesorado, comedor (si lo hubiere). Actitud activa del profesorado y preparación para actuar. Dividir en zonas el recreo para la vigilancia. Tiempos distintos de recreo según las edades... 
• Plan de actividades durante el tiempo del recreo: deportivas, talleres…
• Formación del profesorado para el conocimiento, detección y actuación ante situaciones de acoso escolar.
• Crear un grupo de profesorado comprometido con la mejora de la convivencia o “círculo de calidad”.
• Planificar y coordinar el tratamiento del tema desde la tutoría y áreas o materias del currículo.
• Reuniones con padres y madres, charlas sobre el tema y sobre aspectos de la educación familiar relacionados.
• Crear un sistema fácil y claro para ayudar a las víctimas a denunciar su situación: Teléfono de ayuda, buzón, disponibilidad de jefatura de estudios, orientador u orientadora o profesorado tutor.
• El centro tiene una "política" clara de tolerancia cero con respecto al acoso escolar: Ejemplo de "Plan de Acción" (en inglés).

3. MEDIDAS PARA APLICAR EN EL AULA:

• Acordar normas de aula sobre agresiones y amenazas: Tablón de anuncios. Ejemplos: “No intimidaremos a otros compañeros”, “Intentaremos ayudar a los que sufran alguna agresión”, “No esforzaremos en integrar al alumnado que se aísla con facilidad”… Analizar situaciones: estudios de casos, role-playing o vídeos. Favorecer la empatía. Tratar sobre las diversas formas del A.E., sobre la pasividad o “chivarse”…
• Prestar atención a las conductas positivas y reforzarlas: Valor del elogio.
• Establecer las consecuencias que correspondan por el incumplimiento de las normas: reparaciones y sanciones. Los mejores resultados se obtienen con elogios generosos y con sanciones coherentes.
• Realizar "Asambleas de Clase" para el seguimiento de las normas.
• Favorecer el aprendizaje cooperativo y el trabajo en grupo.
•  Crear un clima positivo: Organizar actividades colectivas de dinámicas de grupo, excursiones tutoriales, actividades festivas...
• Realizar reuniones con la familias de la tutoría.
• Crear la Comisión o el Observatorio de Convivencia del Aula: Constituida por el profesorado tutor y el Alumnado Ayudante o Mediador del grupo (en el caso de que lo hubiese). Revisar el ambiente de convivencia y las relaciones sociales en el grupo-clase, analizar problemas y situaciones individuales...

4. MEDIDAS INDIVIDUALES:

• Hablar con la víctima: Importancia de comunicar su situación. Garantizar su protección y seguimiento del problema. Informarle de los pasos que se van a dar.
• Hablar seriamente con el alumnado agresor: Actuar con rapidez. Mensajes claros. Hablar por separado con agresores, después reunir en grupo. Si actitud del alumnado agresor no es positiva, implicar a la J.E. y a los padres. 
• Hablar con los padres: ¿Qué pueden hacer los padres del alumnado agresor? ¿Qué pueden hacer los padres de la víctima? 
• Ayudar a la víctima a integrarse en el grupo. 
• Trabajar con las familias del alumnado agresor y víctima. 
• Estudiar un posible cambio de clase o de centro.
• Método para intervenir ante situaciones de acoso escolar: El método de Pikas o Método de preocupación compartida.

5. RECURSOS EDUCATIVOS PARA SENSIBILIZAR Y CONCIENCIAR CONTRA LOS MALOS TRATOS EN LA ESCUELA

En primer lugar, es conveniente comenzar a tratar el tema del bullying, acoso escolar o maltrato entre iguales de forma positiva. Es decir, trataremos de favorecer los buenos tratos y las relaciones positivas entre todas las personas que convivimos en el instituto. En este apartado podemos incluir las siguientes actividades:

GUÍAS PARA EL ALUMNADO:

• Tratémonos bien. Guía para el alumnado de Primaria.
• Y tú, ¿qué puedes hacer? (Para el alumnado de Secundaria).
• No te enredes en la red. Guía para conocer el ciberbullying y algunos peligros de internet y de las nuevas tecnologías. 
• Guía "Tratémonos Bien" para alumnado de Secundaria. IES Mar de Poniente (adaptada de J.Collel y C.Escudé).

ACTIVIDADES DE CLASE:

• Actividades IES Mar de Poniente 2010-2011: Estudio de Casos, Historias, Calendario...
• JUUL. Lectura y Propuesta didáctica para trabajar la agresividad verbal en la escuela.

GUÍAS PARA LAS FAMILIAS:

• Guía Família sobre el "Acoso Escolar". IES Mar de Poniente. 
• Guia para las Familias. 

COMICS:

• El maltrato entre escolares. Guía para jóvenes. Defensor del Menor, Comunidad de Madrid.
• El maltrato entre escolares. Guía para padres. Defensor del Menor, Comunidad de Madrid.
• Materiales didácticos para prevenir el CiberBullying. Ararteko, Defensoría del Pueblo CAPV.
• CiberBullying. GUÍA RÁPIDA para le prevención del acoso por medio de las nuevas tecnologías. Ararteko, Defensoría del Pueblo CAPV. 
• Ventanas. Una Aventura REAL en un Mundo VIRTUAL. Disfrutar de Internet ... sin caer en la red. Ararteko, Defensoría del Pueblo CAPV.

TEATRO:

• POSTDATA. Obra de teatro de la Fundación Autor. Dossier sobre la obra.  Se puede pedir en la siguiente dirección: SGAE/Fundación Autor. Tfnos: 91 700 09 54/49/53. Correo electrónico: sdelamarca@sgae.es
• Primer laberinto, María. María recibe las burlas y bromas pesadas de sus compañeros sobre su físico. Javier Izcue, Ignacio Aranguren. Departamento de Educación, Gobierno de Navarra.
• Primer laberinto, Hugo.  El inteligente Hugo se convierte en una persona violenta. Javier Izcue, Ignacio Aranguren. Departamento de Educación, Gobierno de Navarra.
• Primer laberinto, Alberto. Alberto es un chico que recibe el rechazo de los demás por su orientación sexual. Javier Izcue, Ignacio Aranguren. Departamento de Educación, Gobierno de Navarra.
• Primer laberinto, Mikhaela. Mikhaela es una chica rumana que se siente rechazada por ser extranjera. Javier Izcue, Ignacio Aranguren. Departamento de Educación, Gobierno de Navarra. 

VÍDEOS:

• ¿Conoces a alguien como Adolfo?
• Un día más.
• La banda del patio.
• Doraemon.
• Vídeos suecos del programa Friends (8).

CANCIONES:

• Haze: Qué bonita es la infancia.
• Kiko y Shara: Tras los libros.
• Responsables: Basta de matones.

PELÍCULAS:

• Cobardes. "Cobardes" es la historia de dos chavales de secundaria, uno la víctima y el otro, el verdugo. Guille es, en apariencia, un chico como muchos: buenas notas, buen deportista y con una familia que le respalda. Descubre que actuar de “chulito” en clase le da cierto respeto, por lo que, sin dudarlo, elige a una víctima y, con cualquier pretexto se pasa el día acosándole con sus amigos. Gabriel es la víctima elegida. El único motivo: tener el pelo rojo. (FILMAFFINITY). Directores: José Corbacho y Juan Cruz. Año: 2008. País: España. Duración: 89 m.
• The Klass. Joseph es un joven taciturno, introvertido, incompetente en los deportes, distinto, raro. Todo eso hace de él un cabeza de turco ideal para los matones de su instituto. La escalada de humillaciones y el ensañamiento van creciendo mientras la vida de Joseph se vuelve más insoportable. Entonces llega Kaspar, un amigo inesperado, un aliado. Ahora ya no está solo. Ahora son dos y quieren la revancha porque los mansos se han cansado. Porque planean fría y concienzudamente su venganza... Siguiendo la estela de Elephant (Gus Van Sant, 2003) Klass es una reflexión sobre la gestación de la violencia adolescente, una historia que supone una llamada de atención sobre el acoso escolar (bullying) a la vez que, con objetividad, rastrea la crueldad en la adolescencia, sus motivos y las respuestas violentas en situaciones extremas. (FILMAFFINITY). Director: Ilmar Raag. Año: 2007. País: Estonia. Duración: 99 m.
• Bullying. Jordi es un adolescente que cambia de ciudad junto con su madre para iniciar una nueva vida. Pero el destino le reserva una cruel sorpresa, pues cuando traspasa las puertas de su nuevo instituto, cruza sin saberlo la tenebrosa frontera del mismísimo infierno. Para escapar no tendrá más remedio que, en solitario, buscar desesperadamente la salida. (FILMAFFINITY). Director: Josecho San Mateo. Año: 2009. País: España. Duración: 90 m.
• Elephant. Recreación en clave de ficción de la matanza ocurrida en el instituto Columbine por parte de dos adolescentes. Es un bonito día de otoño. Eli, camino de clase, convence a una pareja de rockeros para hacerles unas fotos. Nate termina su entrenamiento de fútbol y queda con su novia Carrie para comer. John deja las llaves del coche de su padre en la conserjería del instituto para que las recoja su hermano. Así, un día cualquiera, los estudiantes de este instituto norteamericano hacen su vida rutinaria: van a clase, se cruzan por los pasillos y conversan, hacen deporte, comen en la cafetería, realizan sus actividades, etc. Pero ese día no será como los demás... (FILMAFFINITY). Director: Gus Van Sant. Año: 2003. País: Estados Unidos. Duración: 81 m.
• Ben-X. Ben carga con la cruz de ser el raro de su clase, el favorito para las bromas y crueldades de los matones del instituto. La inteligencia de Ben es superior a la del resto de sus compañeros, pero también es retraído, exacerbadamente tímido... hasta el punto que parece rayar el autismo. Su vida en el colegio es un infierno pero, cuando llega a casa, al refugio de su habitación, se sienta delante del ordenador y surge el Ben amo y señor del juego online favorito de millones de adolescentes, incluídos los que lo atormentan a diario. Mediante este juego Ben logra mantenerse vivo, dejar de ser una víctima para convertirse en héroe. (FILMAFFINITY). Director: Nic Balthazar. Año: 2007. País: Bélgica. Duración: 90 m.
• Machuca. Chile, 1973. Gonzalo Infante y Pedro Machuca son dos niños de once años que viven en Santiago, el primero en un barrio acomodado y el segundo en un humilde poblado ilegal recientemente instalado a pocas manzanas de distancia, dos mundos separados por una gran muralla invisible que algunos, en su afán por hacer realidad los sueños de una época llena de esperanzas revolucionarias, quieren derribar. Uno de estos soñadores, el director de un colegio religioso privado, el padre McEnroe, con el apoyo de parte de los padres, integra en el elitista colegio a chicos de familias de escasos recursos procedentes del poblado, con la firme decisión de que aprendan a respetarse mutuamente. Es así como Pedro Machuca está en la misma clase de Gonzalo Infante y entre ellos nace una amistad llena de descubrimientos y sorpresas. Pero a las dificultades objetivas de este intento de integración se agregan las que se derivan del clima de abierto enfrentamiento social que vive la sociedad chilena... (FILMAFFINITY). Director: Andrés Wood. Año: 2004. País: Chile. Duración: 120 m.

6. RECURSOS PARA CONOCER E INTERVENIR ANTE SITUACIONES DE ACOSO ESCOLAR:

CUESTIONARIOS:

Es muy importante conocer el estado de la situación en nuestro centro, para ello podemos utilizar alguno de los diferentes modelos de cuestionarios para pasar al alumnado a través del profesorado tutor.

• Cuestionario sobre la convivencia en el instituto. 
• Cuestionario de clima de centro y aula para el alumnado.

Después de tabular los datos, es conveniente obtener conclusiones con los tutores y tutoras de cada nivel educativo. Conocer mejor la situación del grupo-clase, del alumnado en riesgo de victimización, del alumnado agresor, etc. Posteriormente, los datos se pueden presentar ante los padres y madres de cada tutoría, ante el Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica del centro y ante el Claustro y el Consejo Escolar. Se trata de sensibilizar y adoptar medidas para -sobre todo- prevenir, pero también para intervenir ante estas situaciones. 

PROTOCOLOS:

• Guía para el profesorado tutor. ¿Qué hacer ante un caso de maltrato entre escolares? Protocolo de actuación del centro.
• Resolución con protocolos de actuación de centros para casos de acoso escolar, agresión al profesorado o al PAS. Consejería de Educación de la Junta de Andalucía.

RECURSOS PARA LA INTERVENCIÓN EDUCATIVA:

• El método de Pikas. Método de preocupación compartida.

RECURSOS PARA CREAR UN BUEN CLIMA DE CLASE

• Juegos para la cooperación y la paz. Página de Antonio Vicent.
• Programa de desarrollo de conductas de cooperación en el alumnado. Proyecto de investigación e innovación. Comunidad de Murcia.

ESTUDIOS:

• Violencia Escolar: el maltrato entre iguales en la educación secundaria obligatoria. Informe monográfico del Defensor del Pueblo (2000).
• Violencia Escolar: el maltrato entre iguales en la educación secundaria obligatoria (1999-2006). Nuevo estudio y actualización del informe 2000.  Defensor del Pueblo.
• Informe sobre la convivencia en los centros educativos. Consejo Escolar de Andalucía, CEJA. (2005).
• Joventut y seguretat Catalunya. Enquesta als joves escolaritzats de 12 a 18 anys. Curs 2000-2001. Departament d'Ensenyament i Departament d'Interior. Generalitat de Catalunya.
• Convivencia y conflictos en los centros educativos. Informe extraordinario del Ararteko sobre la situación en los centros de Educación Secundaria de la CAPV. 2006.
• Las relaciones de convivencia y conflicto escolar en los centros educativos aragoneses de enseñanza no universitaria. Análisis y propuesta desde una perspectiva socioeducativa. Departamento de Educación del Gobierno de Aragón. 2006.

RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS:

• OLWEUS, D.: Conductas de acoso y amenaza entre escolares. Madrid. Morata. 1998.
• DÍAZ-AGUADO, M.J.: Convivencia escolar y prevención de la violencia. INJUVE y CNICE (web).
• ORTEGA, R.: La convivencia escolar: qué es y cómo abordarla. Programa Educativo de Prevención de Maltrato entre compañeros y compañeras. CEJA, 2003.
• AGUIAR, N. y BRETO, C.: La escuela, un lugar para aprender a vivir. Experiencias de trabajo cooperativo en el aula. M.E.C., CIDE. 2005.
• TORRES, A.: Mejorando la convivencia en los centros. Consejería de Educación. Murcia.
• Actividades y Materiales sobre Convivencia y Maltrato entre compañeros. IX Congreso Estatal de Maltrato Infantil. Valladolid, 2008.
• ¿Lo vas a consentir? Maltrato cero. Orientaciones sobre el acoso escolar. Asturias, 2006.
• AVILÉS M., J.M.: BULLYING: Intimidación y maltrato entre el alumnado. STEE-EILAS, 2002.

 PÁGINAS WEBS:

• Maltrato entre alumnos. Jordi Collell i Carme Escudé.
• Webquest sobre el Maltrato entre iguales. Jordi Collell i Carme Escudé.
• Tria la teva solució/Escoge tu solución. Historia interactiva del alumnado de la Escuela Pía de Igualada. En la web de J.Collell i C.Escudé.
• Educación en valores.
• La mirada de Jokin.
• ANTI-BULLYING. Línea de ayuda contra el acoso escolar.  
• ACOSO MORAL. Gobierno de Canarias.
• ANTI-BULLYING-NETWORK. Página en inglés de la Universidad de Edimburgo.
• EduAlter. Red de recursos en educación para la paz, el desarrollo y la interculturalidad.
• Teachers TV. Página en inglés con recursos sobre el bullying.
• STOP BULLYING NOW. Página en inglés con materiales, juegos e historias (webisodes) sobre el tema.
• BULLYING UK. Página en inglés.
• Tackling School Bullying. Página en inglés.

VÍDEO DEL PROGRAMA UJARIPÉN EMITIDO POR CANAL SUR EN SEPTIEMBRE

Aquí mostramos el vídeo que grabaron en nuestro centro sobre el programa Ujaripén. Se emitió en septiembre en el programa "El club de las ideas" de Canal Sur. Este vídeo recoge, en líneas generales, el trabajo que desarrollamos en nuestro centro para ayudar al alumnado de etnia gitana y a sus familias. El programa reconoce la importante labor que las mediadoras de las diferentes asociaciones y programas de la comunidad gitana desarrollan para la mejora de la asistencia a clase y de los resultados escolares de este alumnado. La labor de nuestro centro es integrar las diferentes expectativas, modos de trabajo y personas mediadoras en un proyecto común y colaborativo. Las líneas fundamentales de nuestro trabajo son las siguientes:

- Enseñar al alumnado en general y gitano en particular, aquellos aspectos más significativos de la cultura y lengua gitana.

- Mediar con las familias, el alumnado y el instituto para conseguir estrechar las relaciones y favorecer la comunicación entre el profesorado y la familia.

- Apoyar en clase al alumnado gitano y no gitano y favorecer la comunicación entre la casa y la escuela.

- Fomentar la ocupación del tiempo libre y de ocio del alumnado.

REUNIÓN DE COORDINACIÓN DEL PROYECTO ARCE "TIERRA Y ARENA"

La semana pasada, viernes y sábado, recibimos la visita a La Línea y a nuestro centro de dos compañeras y un compañero del IES María Zambrano de Alcázar de San Juan (Ciudad Real). Con este centro compartimos un proyecto de Agrupaciones de Centros Escolares ARCE que ha sido aprobado este curso por el Ministerio de Educación. Este proyecto está dirigido al alumnado en situación de desventaja sociocultural de nuestros respectivos centros y al profesorado y otras personas del entorno que colaboran en su atención.

Esta reunión ha sido muy fructífera, pues hemos conseguido los objetivos que previamente nos habíamos marcado y, todo ello, a pesar de las inclemencias de la meteorología (inundación del hostal, de los accesos al centro y de media Línea).

Los temas tratados fueron los siguientes:

- Organización del abordaje del tema de reflexión común y de intercambio de experiencias entre el profesorado: El currículum que se imparte al alumnado en desventaja social y cultural de los grupos participantes en el proyecto.

- Programación del Proyecto didáctico común "Quiénes somos" que se realizará con el alumnado de ambos centros.

- Creación de la página web del proyecto.

- Organización del encuentro entre alumnado, profesorado y otras personas que colaboran en el proyecto y que realizaremos en la primera semana de mayo. Se realizará en Ciudad Real.

Esta reunión también sirvió para que nuestros colegas de Castilla-La Mancha conocieran nuestro centro y los proyectos que desarrollamos, especialmente los que inciden en el alumnado del proyecto.

En el encuentro han participado Inma, María Jesús y Fran del IES María Zambrano y, por nuestra parte, Patricia, Lourdes, Noelia, Félix, el equipo directivo del centro y el que esto suscribe.