CUANDO EL ÁRBOL NO DEJA VER EL BOSQUE: Análisis de las Instrucciones de 22/06/2015 y de la situación de la Orientación en Andalucía

El Servicio de Orientación y Atención  a la Diversidad (S.O.A.D.), a través de los responsables del E.T.P.O.E.P. ha tenido la amabilidad de solicitar al colectivo de orientadores y orientadoras del Campo de Gibraltar que aportemos nuestras sugerencias y dudas sobre las Instrucciones de 22 de junio de 2015, por las que se establece el protocolo de detección, identificación del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo y organización de la respuesta educativa. Agradecemos la deferencia, aunque pensamos que hubiese sido mejor hacerlo ante un borrador y no ante un documento que está ya publicado y firmado por el Director General de Participación y Equidad. ¿Qué utilidad tendrán nuestras aportaciones ya? No nos gustaría que se utilizase esto como un escenario de seudoparticipación exento de utilidad. No obstante, pensamos que, al menos, ha servido a nuestro colectivo para reflexionar y debatir sobre la situación actual de la orientación en Andalucía. Por consiguiente, queremos ofrecer a la Administración Educativa nuestra reflexión por si puede ser de su interés. Este escrito consta de dos partes: una general, en la que analizamos las Instrucciones en el contexto del sistema de la orientación de nuestra comunidad; y otra más concreta y ajustada al contenido de las Instrucciones. 

(Para leer el documento completo haz clik en este icono)

"Cuando el árbol no deja ver el bosque". G.T.Orientación-Secundaria

REVISTA CONVIVES Nº 10: ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y CONVIVENCIA

Revista Convives nº 10

Este mes de junio se ha publicado la revista número 10 de la Asociación Convives dedicado a la relación que existe entre la atención a la diversidad y la convivencia. Podéis acceder a la revista completa haciendo click en la imagen de la derecha. La revista contiene los artículos y experiencias que vienen detallados en este índice:

 

PRESENTACIÓN

Atención a la diversidad y convivencia

Antonio Lobato Cantos

ARTÍCULOS

El valor de la convivencia y el reto de la diversidad

Miguel Ángel Santos Guerra

Golden5: una mirada positiva al desarrollo del alumnado

Ma José Lera Rodríguez

Convivir en la diversidad: un reto educativo y social

Mª Antonia Casanova Rodríguez

Convivencia y atención a la diversidad: riesgos y retos en tiempos convulsos

Miguel Ángel Valverde Gea

EXPERIENCIAS
Aulas del siglo XXI                                                                          
IES Clara Campoamor. Ceuta 

Proyecto Z_Oma y el proceso de cambio en el Núñez
CEIP Núñez de Arenas. Vallecas. Madrid

Educando en el compromiso
INS Can Roca. Terrassa. Barcelona

Los sueños son posibles
IPI Sansomendi. Vitoria-Gasteiz. Álava

Atención a la diversidad, inclusión y convivencia: eslabones de una misma cadena
CEIP Santa Teresa. Fuentes de Andalucía. Sevilla

MÁS... en la red
Bibliografía. El valor de la convivencia y el reto de la diversidad.
Miguel Ángel Santos Guerra

Cuando la violencia estructural se llama acoso, en apoyo al IES Ciudad de Jaén, Madrid.

AULAS PROGRESA: TALLER DE EDUCACIÓN EMOCIONAL Y PERIÓDICO DE TEXTOS LIBRES

Este 2º trimestre estamos desarrollando en el grupo de 1º de las Aulas Progresa del Plan de Compensación un Taller de Educación Emocional. Estamos trabajando el movimiento, la relajación y la expresión y control de sentimientos/emociones. La respuesta del alumnado está siendo extraordinaria, manifestando una gran motivación y participación en las actividades que les proponemos. Hemos realizado este vídeo-resumen de las primeras sesiones que hemos desarrollado con ellos y ellas.

También hemos publicado el número 1 de "LA MAR DE LETRAS", periódico de Textos libres de las Aulas Progresa de 1º y 2º. Recoge los textos e historias de vida de nuestro alumnado. En algunos de estos textos encontramos pequeños trozos  de vida de nuestros chicos y chicas, perlas valiosas para conocerlos y para comprenderlos mejor. También ponen de manifiesto su capacidad para contar historias, en algunos casos con un alto grado de dominio del lenguaje y elevadas dosis de creatividad. Les animamos a seguir escribiendo y mostrando sus historias.

LA MAR DE LETRAS. Periódico de Textos Libres. from depori

ESTE CURSO ESTAMOS DESARROLLANDO UN PLAN DIRIGIDO AL ALUMNADO CON ALTAS CAPACIDADES, RENDIMIENTO Y TALENTO

Proyecto Sirius:

Este curso hemos puesto en marcha un Proyecto de Trabajo para la atención del alumnado con Altas Capacidades Intelectuales, Alto Rendimiento y Talento (P.A.C.A.R.T.). En él participan 40 estudiantes, casi todos de 2º, 3º y 4º de E.S.O., además de una chica y un chico de 1º de secundaria diagnosticados de AA.CC.II. La finalidad de esta actuación es realizar una propuesta para atender a las necesidades de este alumnado por medio de una oferta de actividades dirigidas a enseñarles a trabajar mediante proyectos didácticos de carácter interdisciplinar y aprender competencias y habilidades relacionadas con la inteligencia emocional.

Origen del Proyecto:

El Departamento de Orientación presentó a mitad de curso en el E.T.C.P., con la aprobación de la dirección del centro,  la idea de realizar este proyecto y solicitó la colaboración de otros Departamentos. Después de debatir esta propuesta se adhieren al proyecto los siguientes Departamentos: Lengua y Literatura Española, Geografía e Historia, Comercio, Matemáticas, Biología, Física y Química, Educación Plástica y Visual y Orientación. En el mes de junio se producen varias reuniones del profesorado de los diferentes Departamentos para la puesta en marcha del proyecto y para efectuar la selección del alumnado.

Selección del alumnado:

La selección el alumnado se ha realizado por el profesorado participante en el proyecto a través de los siguientes criterios y procedimiento:

• Estar diagnosticado/a como alumno/a de Altas Capacidades Intelectuales.
• Tener un Alto Rendimiento en los estudios (haber obtenido una media de cinco ó más sobresalientes en su expediente académico).
• Ser propuesto por el profesorado por tener algún tipo de talento (artístico, verbal, matemático...).

 A los padres se les ha pedido su consentimiento para la participación de sus hijos e hijas en esta experiencia.

Aspectos organizativos:

En primer lugar, se optó por ofertar la participación en este proyecto como una actividad extraescolar (se realiza por la tarde) y voluntaria para el alumnado y profesorado. Se ha tratado de poner en marcha el proyecto, rodarlo, evitando otros problemas de horario que podrían entorpecer la puesta en marcha del mismo. Se han creado dos grupos de estudiantes: un primer grupo, con el alumando de segundo y de primero de E.S.O.; un segundo grupo, con alumnos y alumnas de tercero y cuarto. Casi todo el alumnado propuesto, aproximadamente el 80%, ha aceptado participar en el proyecto. Los talleres de 1º-2º se imparten los martes y los de 3º-4º los miércoles, ambos de 16,30 a 17,30 horas.

Proyectos Didácticos Interdisciplinares:

Se han constituido equipos de profesorado constituidos por una persona de "letras" y otra de "ciencias" encargadas de elaborar un proyecto didáctico de carácter interdisciplinar. La duración de estos proyectos será trimestral. Para el diseño y desarrollo de los proyectos se ha planteado seguir una línea metodológica común. Para ello se efectuó un planteamiento básico de la estructura del proyecto didáctico que está recogida en esta presentación:

Ideas Metodo-Proyectos IES Mar de Poniente from depori

Taller de Inteligencia Emocional:
Se está desarrollando con el alumnado de 1º-2º de ESO este taller trimestral que es impartido por la orientadora y el orientador del instituto. El planteamiento del taller es activo y vivencial. Los contenidos del taller están relacionados, en líneas generales, con las competencias básicas de la inteligencia emocional: Conciencia de sí mismo; Autorregulación; Motivación; Empatía; Habilidades Sociales. Este primer taller se está centrando especialmente en las subcompetencias de la "Conciencia de sí mismo", es decir, la conciencia emocional, la autovaloración y la autoconfianza. Estamos trabajando en estos primeros momentos en el reconocimiento e identificación de las emociones, en el conocimiento de la influencia que tienen en nuestra conducta y en el control y regulación de las emociones y sentimientos. Las actividades y los recursos con los que trabajamos son los siguientes: actividades de psicomotricidad y expresión corporal; técnicas de relajación y "mindfulness"; actividades de toma de conciencia y educación emocional.

Ficha Sesión nº 2. Taller Educación Emocional

3 DE DICIEMBRE: DÍA INTERNACIONAL DE LA DISCAPACIDAD

"La celebración del Día Internacional de las Personas con Discapacidad el 3 de diciembre de cada año tiene por objeto ayudar a entender las cuestiones relacionadas con la discapacidad, los derechos de las personas con discapacidad y los beneficios que se derivarían de la integración de estas personas en todos y cada uno de los aspectos de la vida política, social, económica y cultural de sus comunidades. El Día brinda la oportunidad de promover actividades encaminadas a lograr el objetivo del disfrute pleno e igual de los derechos humanos y la participación en la sociedad de las personas con discapacidad, establecido en el Programa de Acción Mundial para las Personas con Discapacidad aprobado por la Asamblea General de las Naciones Unidas en 1982." (Naciones Unidas)

POR LOS DERECHOS Y LA DIGNIDAD DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD.

Siguiendo estas indicaciones, en nuestro centro hemos creado estos recursos para informar y sensibilizar sobre la situación de las personas con discapacidad en las tutorías del mes de diciembre. Las actividades y los vídeos que hemos seleccionado son los siguientes:

• 10 datos sobre la discapacidad. Presentación basada en datos extraídos de la página web de UNICEF.
• ¿Qué es para ti la discapacidad? Presentación que recoge las opiniones de personas de diferentes lugares del mundo. Actividad para pedir la participación del alumnado del centro. Fuente: UNICEF.
• Sugerencias para relacionarse con personas con discapacidad. Pautas para interactuar con personas con discapacidad.
• Vídeos para sensibilizar en las clases sobre la DISCAPACIDAD:
• EL VIAJE DE MARÍA. Tiempo: 5m. 43s. El viaje de María es un cortometraje de animación realizado por el dibujante Miguel Gallardo, padre de una hija con autismo. Es una pequeña excursión al mundo interior de una adolescente "especial". Un viaje lleno de color, amor, creatividad y originalidad. Se inicia con el recorrido de unos padres que ven cómo su hija se comporta de una manera especial hasta que se confirma el diagnóstico: autismo.
• SI PODEMOS. Tiempo: 2m. 07s. Spot protagonizado por Pablo Pineda y otros chicos y chicas con síndrome de Down para concienciar a las personas alguna discapacidad sobre la necesidad de luchar para cumplir sus sueños.
•  LOS COLORES DE LAS FLORES. Tiempo: 4m. 09s. Los colores de las Flores narra la historia de un caso real. Diego es un niño de siete años que es ciego desde su nacimiento y se enfrenta a la tarea escolar de explicar como es el color de las flores. Muestra como un niño ciego puede estudiar como cualquier otro.
• UNA LUZ DIFERENTE. Tiempo: 10 m. El cortometraje está protagonizado por el atleta invidente David Casinos y recoge escenas de su vida cotidiana, su rutina de entrenamiento y sus esfuerzos por superar la ceguera. David ha sido triple medallista paralímpico en Sydney, Atenas y Pekín.
• LA HISTORIA DE BORJA. Historias con alma. Tiempo: 1m. 02s. Borja es un beneficiario del programa de integración laboral Incorpora que nos cuenta su historia con alma. El protagonista, que sufre una discapacidad, nos explica sus retos en la vida a través de su día a día, un trabajador ejemplar de la clínica de Palma, y de su pasión por la vela. Desde que nació, Borja tiene una discapacidad del 100% a causa de una artrogriposis congénita de las cuatro extremidades.
• LA HISTORIA DE TERESA. Historias con alma. Tiempo: 1m. 03s. Teresa sufrió un accidente de tráfico hace seis años a raíz del cual tiene afectada la memoria reciente y el aparato psicomotor.
• LA HISTORIA DE TOLO. Historias con alma. Tiempo: 1m. 14s. El protagonista sabe muy bien que una discapacidad no es ningún obstáculo para lograr sus objetivos, solo se necesita esfuerzo e ilusión. Tolo ha encontrado un trabajo y también ha descubierto una de sus pasiones:la montaña.
• MY NAME IS JOSE. Historias con alma. Tiempo: 1m. 02m. José Vicente tiene una discapacidad intelectual leve. Gracias al programa "Incorpora" ha encontrado un trabajo de operario de limpieza. José siempre llega el primero y se siente como uno más de la plantilla.
• SUPER ANTONIO. Tiempo: 4m. 25s. A veces la vida nos regala la oportunidad de conocer a gente muy especial. Este vídeo presenta a Antonio... el "príncipe" de Camposoto. Pequeñas personas que nos dan día a día grandes lecciones de vida.
• HUGO, UN AMIGO CON ASPERGER. Tiempo: 6m. 14s. Este vídeo cuenta la historia de Hugo y ayuda a conocer mejor a las personas con síndrome de Asperger.
• EL CAZO DE LORENZO. Tiempo: 5m. 14s. Montaje del libro de Isabel Carrier. Cuento metafórico para comprender y respetar a las personas que son diferentes.
• POR CUATRO ESQUINITAS DE NADA. Tiempo: 2m. 37s. Montaje audiovisual del libro "Por cuatro esquinitas de nada" de Jerome Ruillier.

JORNADAS PROVINCIALES E.O.E.: ACTUACIONES DEL EDUCADOR/A SOCIAL EN EL CENTRO EDUCATIVO

El pasado jueves estuve en las Jornadas de los E.O.E. de Primaria, llamado por el CEP, para trabajar con los educadores y las educadoras sociales. El tema de la ponencia era "Las actuaciones de los educadores y educadoras sociales en los centros educativos" y el guión de la misma se puede encontrar en la siguiente presentación que también será subida a la página web del CEP de La Línea-Algeciras. La inclusión de estos profesionales en nuestros centros es fundamental para hacer frente a las necesidades que la educación tiene en el mundo actual e incrementar su grado de equidad.

PROYECTO ARCE: ACTIVIDADES DEL PROYECTO NUESTRO ENTORNO

En este 2º trimestre estamos realizando las actividades del Proyecto "Nuestro entorno". Están relacionadas con el conocimiento de nuestro centro, de la localidad, de la comarca y de nuestra comunidad autónoma. 

Entre estas actividades queremos destacar las que hemos dedicado a conocer las calles del centro de la ciudad, de su barrio y las cercanas a nuestro instituto. También desarrollaremos otras para conocer el clima, la gastronomía y la economía de La Línea y de las que iremos dejando constancia en este blog.

Las actividad realizada con el alumnado y que describimos a continuación es la relacionada con conocer las calles de su entorno, además de conocer el porqué de ese nombre. Esta actividad ha sido llevada a cabo con el alumnado en la materia de Ciencias Sociales y ha sido muy interesante y motivadora para ellos y ellas.

Hemos realizado un CUADERNILLO que rocoge diferentes actividades en relación con este tema. Son las siguientes:

Una vez miran las fichas de trabajo, nos centramos en la primera actividad relacionada con las calles del centro y posteriormente en las de su barriada, al mismo tiempo en un proyector en la pizarra utilizando “google maps”, la profesora señala las calles que vamos buscando y ellos y ellas van coloreando su recorrido en la página.

Luego situamos el muñeco del "Street View" en dicha calle y vemos qué edificios y lugares se encuentran allí.

En esta foto vemos como un estudiante enseña a sus compañeros y compañeras la calle en la que vive, buscando posteriormente el significado del nombre y lo explica al resto del grupo.

Además de “Wikipedia”, para la búsqueda de información de las calles, también utilizamos una enciclopedia y libros sobre la historia de La Línea. También observamos imágenes de dichas calles en otros momentos de la historia de la ciudad.

Ha sido una actividad interesante con la que hemos aprendido cosas nuevas sobre nuestra ciudad.

(Entrada realizada por Alejandra Baro profesora del Ámbito Socio-Lingüístico en los grupos del Plan de Compensación)

CELEBRACIÓN DEL DÍA DE LA DISCAPACIDAD EN EL INSTITUTO MAR DE PONIENTE

El 3 de diciembre se celebra anualmente el Día Internacional de las Personas con Discapacidad, por ello, desde el Instituto, el pasado lunes 28 de Noviembre realizamos unas actividades relacionadas con la celebración de este día, con el objetivo de sensibilizar a los alumnos sobre las cuestiones relacionadas con la discapacidad, movilizar el apoyo a la dignidad, a los derechos y el bienestar de las personas con discapacidad, promover el respeto y la empatía hacia los compañeros del Aula Específica.

Para llevar a cabo esta labor de sensibilización, hemos contado con la colaboración de Miguel y Juani, de FEGADI (Federación Gaditana de  personas con Discapacidad),  Mari Cruz Fernández, Pilar Montoro y Dolores Osorio ( tres madres de alumnos del Aula Específica).

Las actividades, que se han realizado en sesiones de una hora, han sido dirigidas a los alumnos de 1º E/F ,2º E/F, 2º A-B  y 2º C-D, por ser los grupos en los que se integran nuestros alumnos.

Hemos comenzado con una breve charla en la que se explicaba lo que significa tener algún tipo de discapacidad en nuestra sociedad, viendo términos como “discapacidad”, “minusvalía”, “enfermedad” y “salud”, para comprobar lo que le sugerían estas palabras a los alumnos. Se ha realizado una dinámica de grupo en la que los niños han hecho murales con éstos términos, expresando mediante palabras o dibujos sus significados. Esta actividad nos ha servido para enseñarles que más allá de las diferencias o limitaciones que puedan tener sus compañeros, son personas con sentimientos y cualidades que merece la pena descubrir.

            Las madres han participado contando sus experiencias y hablando abiertamente sobre las problemáticas de sus hijos e hijas, lo que ha dado pie a  entablar un diálogo abierto en el que los chicos y chicas han contado sus experiencias con familiares, conocidos, etc. y han hablado sobre los sentimientos que les provocan estos  compañeros “diferentes”.  En definitiva, desde una postura cercana, se ha hecho reflexionar al alumnado, se les ha ayudado a ponerse en el lugar del otro y, sobre todo, a respetar y tratar a sus compañeros como a ellos les gustaría que les tratasen.

La experiencia ha sido muy gratificante, ya que creemos que hemos “encendido una pequeña llama” en los estudiantes, “llama” que tendremos que encargarnos de que no se apague ni se olvide.

A  partir de ahora, estamos convencidos de que van a mirar con otros ojos a sus compañeros y compañeras.

(Entrada redactada por Eva Rodríguez Pérez, profesora del Aula Específica del IES Mar de Poniente)

3 DE DICIEMBRE: DÍA INTERNACIONAL DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD

En 1992 la Asamblea General de la ONU proclamó el día 3 de diciembre Día Internacional de las Personas con Discapacidad. Se pretendía fomentar la toma de conciencia y la adopción de medidas para mejorar la situación de las personas con discapacidades y a la consecución de la igualdad de oportunidades para ellas. Posteriormente, la Asamblea hizo un llamamiento a los Estados Miembros para que apoyaran esta celebración, con miras a fomentar una mayor integración en la sociedad de las personas con discapacidades. Alrededor de un 10% de la población mundial, 650 millones de personas, viven con algún tipo de discapacidad.

La población, en general, y los gobernantes, en particular, a menudo ignoran el gran número de personas que viven con discapacidades y deficiencias en todo el mundo y los problemas que han de afrontar. La misión de la Organización Mundial de la Salud consiste en mejorar la calidad de vida de esas personas mediante actividades nacionales, regionales y mundiales, y en promover la toma de conciencia sobre la magnitud y las consecuencias del problema.

La jornada del día 3 de diciembre tiene por objeto dar a conocer mejor los distintos aspectos de las discapacidades y concitar apoyo a la dignidad, los derechos y el bienestar de las personas con discapacidad. Se pretende también sensibilizar sobre las ventajas que pueden derivarse de la integración de las personas con discapacidad en todas las facetas de la vida. (Fuente: Wikipedia y Organización Mundial de la Salud)

En nuestro instituto queremos unirnos también a esta campaña de sensibilización para que nuestro alumnado conozca mejor las discapacidades, comprenda las necesidades de las personas con discapacidad y aprendan a convivir con ellas. Para ello hemos organizado unas actividades durante estos días que afectan especialmente a los grupos en los que el alumnado con discapacidades está integrado totalmente o se integra en periodos variables del día. Son las siguientes:

- Una charla sobre las discapacidades para diferentes grupos de la ESO en colaboración con personal de FEGADI y con madres de alumnado del Aula Específica.
- La proyección de la película "María y yo" y posterior coloquio. Dirigida al alumnado de 1º y 2º de la ESO y también para madres y padres.
- La organización de una experiencia de acompañamiento y convivencia extraescolar durante un fin de semana al mes entre alumnado del Programa de Alumnado Ayudante y alumnos y alumnas del Aula Específica.

ENCUENTRO DEL PROYECTO ARCE: Una oportunidad para la convivencia y el aprendizaje

El viernes por la tarde volvimos del I Encuentro del Proyecto ARCE "Tierra y Arena" que celebramos en el albergue "El Cañaveral" de Valdepeñas (Ciudad Real) entre el 3 y el 6 de este mes de mayo. Hemos convivido estos tres días con alumnado y profesorado del IES María Zambrano de Alcázar de San Juan.

El viaje ha sido laborioso ya que, menos en barco (La Mancha no tiene mar), hemos viajado en casi todos los medios de transporte posibles: en coche para llegar a la estación de tren de Algeciras (20 minutos), en tren desde esta ciudad hasta Ciudad Real (4 horas y cuarto) y en autobús (una hora y cuarto) hasta el albergue.

Inma (la coordinadora del proyecto en el instituto de Alcázar) nos fue a recoger a Ciudad Real, con el autobús, y en el albergue estaban esperando los chicos, chicas y demás profesorado del María Zambrano. En total hemos sido 28 alumnos y alumnas (14 de cada centro) y 8 adultos (5 profesores y profesoras, una educadora y dos mediadoras de Nakera Romí). 

PRIMER DÍA:

Llegamos por la tarde/noche y se realizaron varias dinámicas de grupo de presentación.

SEGUNDO DÍA:

Realizamos una excursión por el campo próximo al albergue. Paseamos entre olivos, trigo y subimos al monte cercano en el que había un parque eólico con numerosos molinos. Por la tarde realizamos diversas dinámicas de grupo y juegos. También tuvo lugar una pequeña fiesta para confraternizar entre todos los asistentes.

TERCER DÍA:

Visita y paseo al paraje de "Los Baños del Peral", aunque no pudimos ver el Museo del Agua porque en estos momentos se encuentra cerrado, pero disfrutamos de su zona recreativa. Por la tarde visitamos Valdepeñas y el yacimiento arqueológico del "Cerro de las Cabezas" (de origen ibero). Quedamos encantados de las explicaciones de Ramón, el arqueólogo que nos enseñó el yacimiento, y fue muy interesante la visita al centro de interpretación. Por último, vimos una "peli" después de cenar.

El viaje de vuelta, como estábamos cansados, parece que fue menos pesado que el de ida y algo más tarde de las 13,30 horas llegamos en tren a Algeciras donde nos estaban esperando nuestros familiares para llevarnos a La Línea.

En resumen, pienso que el viaje ha sido provechoso, hemos conocido nuevos lugares, aprendido cosas interesantes y convivido con otros jóvenes y con el profesorado. Aquí abajo podéis ver un montaje con fotos del encuentro que está subido en youtube:

Queremos agradecer a Inma, María Jesús, Fran y al alumnado del María Zambrano su hospitalidad durante estos días.

VÍDEO DEL PROGRAMA UJARIPÉN EMITIDO POR CANAL SUR EN SEPTIEMBRE

Aquí mostramos el vídeo que grabaron en nuestro centro sobre el programa Ujaripén. Se emitió en septiembre en el programa "El club de las ideas" de Canal Sur. Este vídeo recoge, en líneas generales, el trabajo que desarrollamos en nuestro centro para ayudar al alumnado de etnia gitana y a sus familias. El programa reconoce la importante labor que las mediadoras de las diferentes asociaciones y programas de la comunidad gitana desarrollan para la mejora de la asistencia a clase y de los resultados escolares de este alumnado. La labor de nuestro centro es integrar las diferentes expectativas, modos de trabajo y personas mediadoras en un proyecto común y colaborativo. Las líneas fundamentales de nuestro trabajo son las siguientes:

- Enseñar al alumnado en general y gitano en particular, aquellos aspectos más significativos de la cultura y lengua gitana.

- Mediar con las familias, el alumnado y el instituto para conseguir estrechar las relaciones y favorecer la comunicación entre el profesorado y la familia.

- Apoyar en clase al alumnado gitano y no gitano y favorecer la comunicación entre la casa y la escuela.

- Fomentar la ocupación del tiempo libre y de ocio del alumnado.

REUNIÓN DE COORDINACIÓN DEL PROYECTO ARCE "TIERRA Y ARENA"

La semana pasada, viernes y sábado, recibimos la visita a La Línea y a nuestro centro de dos compañeras y un compañero del IES María Zambrano de Alcázar de San Juan (Ciudad Real). Con este centro compartimos un proyecto de Agrupaciones de Centros Escolares ARCE que ha sido aprobado este curso por el Ministerio de Educación. Este proyecto está dirigido al alumnado en situación de desventaja sociocultural de nuestros respectivos centros y al profesorado y otras personas del entorno que colaboran en su atención.

Esta reunión ha sido muy fructífera, pues hemos conseguido los objetivos que previamente nos habíamos marcado y, todo ello, a pesar de las inclemencias de la meteorología (inundación del hostal, de los accesos al centro y de media Línea).

Los temas tratados fueron los siguientes:

- Organización del abordaje del tema de reflexión común y de intercambio de experiencias entre el profesorado: El currículum que se imparte al alumnado en desventaja social y cultural de los grupos participantes en el proyecto.

- Programación del Proyecto didáctico común "Quiénes somos" que se realizará con el alumnado de ambos centros.

- Creación de la página web del proyecto.

- Organización del encuentro entre alumnado, profesorado y otras personas que colaboran en el proyecto y que realizaremos en la primera semana de mayo. Se realizará en Ciudad Real.

Esta reunión también sirvió para que nuestros colegas de Castilla-La Mancha conocieran nuestro centro y los proyectos que desarrollamos, especialmente los que inciden en el alumnado del proyecto.

En el encuentro han participado Inma, María Jesús y Fran del IES María Zambrano y, por nuestra parte, Patricia, Lourdes, Noelia, Félix, el equipo directivo del centro y el que esto suscribe.

SOBRE EL AULA ESPECÍFICA Y SOBRE LA DIVERSIDAD EN NUESTRO INSTITUTO

Este curso se ha creado en nuestro centro un Aula Específica de Educación Especial que acoge a alumnado con diferentes discapacidades: Autismo, disfasia, discapacidad intelectual… También han ingresado en nuestro centro alumnado con Síndrome de Asperger, además de contar con alumnado con déficit de atención e hiperactividad (TDAH) y otras características. También tenemos alumnado de etnia gitana y payos, otros procedentes de diversos países (China, Ucrania, Rumanía, Inglaterra, Francia, Marruecos, Latinoamérica, etc.), unos que viven en el centro de la ciudad y otros en barriadas periféricas. El centro se ha enriquecido en diversidad lo que representa una oportunidad para conocer a otros chicos y chicas que tal vez, en un principio, pueden parecer algo diferentes, pero que son iguales a los demás en cuanto a sus necesidades, especialmente de afecto, comprensión y aceptación. Digo que su presencia aquí es una oportunidad porque nos ofrece la posibilidad de conocer y comprender a personas "diferentes" y aprender a su lado a ser buenas personas y buenos ciudadanos. Las personas "diferentes" nos ofrecen la oportunidad de conocer, comprender, ayudar, ser tolerantes, solidarios y pacientes.

Para el profesorado, más diversidad de alumnado supone un mayor reto educativo y una mayor complejidad profesional. Implica un esfuerzo suplementario en la organización de la respuesta educativa, en la formación y en el trabajo diario. Desde el Departamento de Orientación hemos estado trabajando desde el primer día del curso para:

- LA ACOGIDA DEL ALUMNADO

- LA INFORMACIÓN AL PROFESORADO

- LA AYUDA PSICOPEDAGÓGICA

- LOS RECURSOS

1. ACOGIDA

En este apartado, hemos mantenido entrevistas con los familiares del alumnado con necesidades educativas especiales que venía nuevo al centro. También hemos recibido al alumnado en el centro y enseñado el instituto para que se familiarizaran con nosotros y con las instalaciones. Hemos dado pautas a las familias para la coordinación.

También un grupo de estudiantes del programa de Alumnado Ayudante se están haciendo cargo del acompañamiento durante los recreos del alumnado del Aula Específica.

2. PROFESORADO

En este apartado hemos tenido más dificultades, pues el nombramiento tardío de algunos profesores y profesoras, las variaciones de plantilla, han hecho que no se haya podido tener el horario y los grupos asignados hasta después de la entrada oficial. Así que no sabíamos a quién dar la información. Hemos tenido que hacerlo personalmente la mayoría de las veces. Hemos preparado unos materiales con recomendaciones básicas para los casos más específicos que hemos entregado al profesorado involucrado. Toda esta información la hemos contrastado durante las sesiones de Evaluación Inicial de Octubre y hemos tomado decisiones sobre la respuesta educativa que cada situación requiere.

3. AYUDA PSICOPEDAGÓGICA

El alumnado del Aula Específica está atendido el 70% del tiempo por la profesora de PT, y el resto asiste a sus respectivas clases de 1º de ESO. Atendemos también a un pequeño grupo de alumnado con síndrome de Asperger durante 2 horas a la semana y a un grupo con problemas de hiperactividad y de relaciones sociales. Además atendemos a un grupo de alumnado con discapacidad intelectual y dificultades de aprendizaje entre 3 y 5 horas a la semana. Por último, desde el Departamento, trabajamos con dos grupos de alrededor de 15 estudiantes cada uno con grandes dificultades de aprendizaje y desventaja social y cultural de los niveles de 1º, 2º y 3º de ESO mediante adaptaciones curriculares grupales y en algunos casos individuales. Son más de 40 los alumnos y alumnas con necesidades específicas de apoyo educativo o con grandes dificultades de aprendizaje que atendemos desde el Departamento de Orientación.

4. RECURSOS

Una de las Aulas de Apoyo la tenemos como Aula de Recursos para la atención a la diversidad. Allí puede el profesorado encontrar materiales adaptados, modelos de adaptaciones curriculares, pruebas de competencia curricular y, sobre todo, ayuda para la atención del alumnado con mayores necesidades educativas.

Respecto a los recursos personales, el profesorado de P.T. es el encargado de elaborar la adaptación curricular significativa del alumnado con necesidades educativas especiales, en colaboración con el profesorado tutor y el resto del profesorado que le imparte clase. También, el profesorado especialista, ejerce la tutoría de este alumnado de forma compartida con el profesorado tutor del grupo ordinario en el que esté escolarizado. El protocolo de actuación y coordinación entre el profesorado tutor y el especialista será el acordado en el Plan de Acción Tutorial.

Además contamos con recursos en internet que pueden ayudarnos a conocer mejor y atender en sus necesidades a nuestro alumnado con necesidades especiales en su aprendizaje. Algunos recursos los presentaremos en una entrada posterior de este blog. Otros recursos los tenemos enlazados en otros apartados (Profesorado y Familia) de este mismo blog a los que te animamos a visitar y leer.

- Derechos de los niños y niñas con discapacidad. Defensor del Menor de la Comunidad de Madrid.

- Guía para un uso no discriminatorio del lenguaje (en el entorno de la discapacidad). Fundabem.

EL PROGRAMA UJARIPÉN SE PONE EN MARCHA DE NUEVO

El programa UJARIPÉN, que llevamos en el IES Mar de Poniente con la colaboración de diferentes asociaciones y programas, tiene como principal objetivo la promoción educativa del alumnado de etnia gitana del instituto. Las asociaciones que este curso siguen colaborando son la Fundación Secretariado Gitano, Nakera Romí, Fakali y el PICGA (Programa Integral para la Comunidad Gitana de Andalucía). El elemento fundamental del programa es la labor de las mediadoras que se encargan de favorecer la comunicación y la colaboración entre el instituto y las familias.

En nuestro centro contamos con casi un 15% de alumnado gitano distribuido entre los diferentes niveles de estudios que en él se imparten. Aunque la mayoría se concentra entre 1º y 3º de ESO, también tenemos algunas alumnas -para nuestro deseo- en 1º y 2º de bachillerato. Nuestro objetivo principal es mejorar los índices de asistencia a clase (cosa que estamos consiguiendo), aumentar los niveles de éxito escolar de este colectivo y favorecer el conocimiento de la cultura y etnia gitana en el centro.

Las líneas directrices de nuestro programa son cuatro:

- Incluir la cultura y lengua gitana en los contenidos que se imparten en el centro. El curso pasado se comenzaron a impartir, de enero a abril, clases de cultura y lengua gitana durante una hora semanal a alumnado de 1º y 2º de ESO. Este curso lo repetiremos.

- Apoyar en clase al profesorado y al alumnado de etnia gitana. Esta labor facilita el contacto entre el profesorado y la familia por medio de las mediadoras y favorece la ayuda escolar al alumnado gitano con mayores necesidades educativas. Las mediadoras de las asociaciones gitanas sirven también de referente personal y cultural ante el alumnado.

- Mediar entre el centro y la familia y viceversa. En este apartado se trata de favorecer la relación y la colaboración entre las familias de etnia gitana, el profesorado y el instituto. Son tres las actividades fundamentales: acompañar a las familias a las reuniones que se convocan en el centro (inicial, entrega de notas, de transición del colegio al instituto), potenciar reuniones con el profesorado tutor entre evaluaciones y llevar el boletín UJARIPÉN a las casas y comentarlo con las familias.

- Informar y favorecer la organización del tiempo libre y la participación en actividades de ayuda al estudio, talleres o actividades deportivas. Es importantísimo hacer ver a las familias la necesidad de que los chicos y chicas realicen los deberes y estudien en casa por la tarde y se formen en otras actividades complementarias. Se trata de ofrecer la oferta de actividades del instituto y de la zona, así como de organizar talleres de refuerzo a los que puedan asistir.

NOTICIAS

Hay que reseñar que Canal Sur ha emitido dentro del programa "El Club de la Ideas" un reportaje sobre las actividades del programa UJARIPÉN. (En cuanto podamos subiremos el enlace)

También las mediadoras han mantenido una reunión informando del programa con varias representantes del condado de Kent (Inglaterra), que desarrollan un proyecto Comenius Regio con la Delegación Provincial de Educación de Cádiz y en el que participa nuestro instituto.

ENLACES DE INTERÉS para el desarrollo de nuestro programa que tratan sobre la Cultura Gitana y sobre materiales para su enseñanza. Aquí destacaremos dos enlaces que proceden de Cataluña:

- Museo del Pueblo Gitano en Cataluña.

- Maleta Pedagógica AMARÓ. Departament d'Educació, Generalitat de Catalunya.

8 DE ABRIL, DÍA INTERNACIONAL DEL PUEBLO GITANO

Se ha celebrado hoy en el instituto el Día internacional del Pueblo Gitano. Asociaciones gitanas (Nakera Romí, Fakali) y programas (PICGA) que colaboran con nuestro centro han puesto una exposición de materiales, artesanía y libros sobre la comunidad gitana.
Esta fecha fue elegida, junto con la bandera y el himno gitanos, en el primer Congreso Mundial Roma/Gitano que se celebró en Londres en 1971. La comunidad gitana está formada por más de 10 millones de personas, de las cuáles 8 millones viven en Europa y alrededor de 700.000 en España. En nuestro centro contamos con numerosos chicos y chicas gitanos en los diferentes niveles y etapas y realizamos actividades para dar a conocer la cultura y lengua gitana tanto al alumnado gitano como al que no lo es.
Este día es una ocasión para que los gitanos reivindiquen su historia, su cultura y su lengua, se sientan orgullosos de ser gitanos y lo den a conocer al resto de la sociedad. Desde el instituto queremos colaborar en esta iniciativa para que ayude a conocernos más, convivir mejor y manifestamos nuestra firme oposición contra cualquier tipo de discriminación.

 
 PARA SABER MÁS:
+ El pueblo gitano. Wikipedia.
+ Historia y letra del himno del pueblo gitano y dos versiones:
          - En audio: "Gelem, Gelem".
          - Y en video:

+ La lengua gitana en España: El Caló.
+ Aula intercultural.
+ Documentos educativos con enlaces sobre la escolarización y educación de los niños y niñas gitanos.
+ Asociaciones y Fundaciones Gitanas que colaboran en el instituto:
          - Nakera Romí
          - Fakali
          - Fundación Secretariado Gitano
          - PICGA

BOLETINES "UJARIPEN": ESCUELA DE FAMILIA EN CASA

Los boletines UJARIPÉN ("esperanza" en romanó) están realizados por el Departamento de Orientación como soporte para la educación familiar dentro del Plan de Compensación y del Proyecto ACABES. Van dirigidos a las familias del alumnado de etnia gitana del instituto. Este boletín es llevado a las casas de las familias de este alumnado por las mediadoras de las Asociaciones y Programas que trabajan con nosotros para la promoción educativa de la población escolar de etnia gitana (Fundación Secretariado Gitano, Nakera Romí, Fakali y PICGA). Se llevan en mano y se explican a las familias (alrededor de 40) cuyos hijos e hijas están matriculados en nuestro instituto. También se utilizan con los padres y madres del alumnado del CEIP Carlos V que es seguido por estas asociaciones. Las mediadoras intentan transmitir los temas del boletín, comentando y debatiendo con las familias sus contenidos.

- UJARIPÉN nº 1: Hábitos de vida saludables.
- UJARIPÉN nº 2: Organización del tiempo libre.
- UJARIPÉN nº 3: Asistencia a clase.
- UJARIPÉN nº 4: Las claves del estudio.
- UJARIPÉN nº 5: Materiales de clase.
- UJARIPÉN nº 6: Conductas.

LOS PLANES DE REFUERZO PARA EL ALUMNADO QUE REPITE CURSO

Según la Orden de Atención a la Diversidad que entró en vigor al inicio del curso pasado, se establecen los denominados Programas de Refuerzo que son de 3 tipos:
- Programas de refuerzo de materias instrumentales básicas.
- Programas de refuerzo para la recuperación de aprendizajes no adquiridos (o pendientes).
- Planes específicos personalizados para el alumnado que no promocione de curso ( o repetidores).

La norma indica que estos planes se han de comunicar y dar a conocer a las familias del alumnado involucrado y que se facilitará la suscripción de COMPROMISOS EDUCATIVOS con las familias para favorecer su colaboración.

Sobre los “Planes específicos personalizados para el alumnado que no promocione de curso” o “Planes para Repetidores” se trata de responder a la pregunta ¿qué puede ofrecer el centro a este alumno o alumna concreto que repite curso y que está en riesgo evidente de fracaso escolar? La norma es bastante escueta y contiene estos tres puntos que dicen lo siguiente:

1. El alumnado que no promocione de curso seguirá un plan específico personalizado, orientado a la superación de las dificultades detectadas en el curso anterior.
2. Estos planes podrán incluir la incorporación del alumnado a un programa de refuerzo de áreas o materias instrumentales básicas, así como un conjunto de actividades programadas para realizar un seguimiento personalizado del mismo y el horario previsto para ello.
3. Se facilitará la suscripción de Compromisos Educativos con las familias de este alumnado.

Estos planes han de ser personalizados, es decir adaptados a cada alumno o alumna en concreto. A su vez estará limitado por los recursos que el centro pueda ofrecer al alumnado y a sus familias. Los planes tienen 3 vértices:
- Si el alumnado tiene dificultades de aprendizaje, la inclusión del mismo en la optativa de Refuerzo Educativo y en actividades de consolidación de las áreas instrumentales básicas en horario de libre disposición (1º y 2º ESO).
- Ofrecer actividades extraescolares que ayuden al alumnado en el estudio (clases de apoyo al estudio o planes de acompañamiento).
- El seguimiento del alumnado por el profesorado tutor en la 2ª hora de tutoría lectiva y la suscripción de Compromisos Educativos con la familia.

En el instituto hemos decidido hacer un esfuerzo para apoyar al alumnado repetidor y ofreceremos a éste y a sus familias el modelo de Planes de Refuerzo para Repetidores que hemos elaborado. Se ha presentado en el E.T.C.P. y se está dinamizando a través del profesorado tutor y las reuniones de Equipos Educativos que realizaremos la próxima semana para la Evaluación Inicial. También se va a presentar a las familias (en la reunión inicial de padres y madres) y se pedirá su aceptación y colaboración. Esperamos la colaboración de todos en esta tarea.