ACOSO ESCOLAR: INFORME DEFENSOR DEL PUEBLO DE ANDALUCÍA

A continuación recogemos la conclusiones y valoraciones más significativas del "InformeEspecial Acoso Escolar y Ciberacoso: Prevención, Detección y Recuperación delas Víctimas", las cuales han servido de base para formular las propuestas concretas de actuación que se recogen en este Informe para Andalucía.

CONCLUSIONES

Primera.- El acoso escolar es una lacra social que, en mayor o menor medida, y con mayor o menor gravedad, se encuentra presente en las aulas, desplegando sus efectos en los seres másvulnerables de la sociedad: menores y adolescentes.

Segunda.- Acoso escolar ha existido desde siempre en las aulas, no estamos ante una moda pasajera. La sociedad comienza a ser consciente de que el acoso es un problema serio y real.

Tercera.- A pesar de esa nueva conciencia social, el acoso escolar es todavía una realidad oculta en muchos casos.

Cuarta.- No es posible actualmente determinar el nivel de incidencia real del acoso escolar y ciberacoso en los centros educativos. Determinados estudios calculan que en España existe entre un 3 por 100 y un 10 por 100 de victimización grave. Algunos medios (…) señalan que el acoso en España afectaría aproximadamente a un 4 por 100 del alumnado en nuestro país. Otra investigación realizada recientemente por la Ong Save The Children eleva la cifra de los casos de acoso escolar y ciberacoso en Andalucía a un 6 por 100, una cifra superior a la media nacional que se encontraría en un 3,7 por 100.

Quinta.- La mayoría de los centros educativos en Andalucía presenta unos niveles de convivencia bastante aceptables, a pesar de la alarma social creada tras la difusión por los medios de comunicación social de algunos casos que han revestido una especial gravedad, o

donde se ha primado la espectacularidad y el sensacionalismo.

Sexta.- El problema es que se tiende a confundir el acoso escolar y ciberacoso con otros supuestos de ruptura de la convivencia que nada tienen que ver con aquel. Es necesario diferenciar acoso escolar de otras modalidades de conflictividad escolar.

Séptima.- El acoso escolar representa una forma de maltrato, en este caso entre iguales, que

puede quebrantar los derechos de las víctimas.

Octava.- Los protagonistas directos del acoso son la víctima, el agresor o agresores, y los espectadores pasivos.

Novena.- Acoso escolar y ciberacoso pueden tener efectos nocivos para sus protagonistas perturbando su bienestar y su desarrollo emocional, social o cognitivo, y pueden agravarse con el

tiempo si no se adoptan medidas paliativas.

Décima.- Acoso escolar y ciberacoso conllevan una serie de responsabilidades en distintos ámbitos. En el ámbito educativo, al agresor se le podrán imponer

Décimo-primera.- Los protagonistas del acoso escolar y ciberacoso son menores de edad y todas las medidas que se adopten han de tener presente su interés superior. Lamentablemente es en la recuperación de las víctimas donde encontramos mayores deficiencias en el Sistema educativo andaluz.

Décimo-segunda.- Existe un paralelismo entre el acoso escolar y la violencia de género cuyo nexo común principal es el abuso de un ser humano sobre otro prevaliéndose de una cierta  situación de superioridad.

Décimo-tercera.- Algunas investigaciones señalan la relación entre el acoso escolar y ciberacoso y la violencia filioparental destacando que muchos menores que ejercen violencia contra sus padres han sido víctimas de acoso entre sus iguales en los centros educativos sin que nadie alrededor se haya dado cuenta durante mucho tiempo del mismo.

Décimo-cuarta.- No está demostrado que en los centros ubicados en zonas marginales exista un mayor número de acoso escolar.

Décimo-quinta.- La participación del alumnado es una herramienta necesaria para intervenir

en los casos de acoso escolar y ciberacoso.

Décimo-sexta.- La coordinación entre el ámbito educativo, sanitario y social es necesaria para afrontar los casos de acoso escolar y ciberacoso porque el conocimiento y la intervención

coordinada facilita la actuación de los educadores, profesionales sanitarios y de los servicios sociales en la detección y diagnóstico de situaciones anómalas así como en la obtención de respuestas adecuadas para los alumnos afectados.

Décimo-séptima.- A pesar de los avances en la lucha contra el acoso escolar y el ciberacoso, el

Sistema educativo se debe enfrentar a importante retos en relación con este fenómeno:

1) El ciberacoso.

2) Acoso escolar por violencia de género.

3) Acoso por identidad de género.

4) Acoso en el que participan menores con trastornos de conducta.

5) Acoso escolar a edades tempranas.

Décimo-octava.- Erradicar la violencia en las escuelas es una utopía si se aborda exclusivamente desde la vertiente educativa, obviando otros factores con incidencia en el fenómeno.

Décimo-novena.- En la prevención, detección y recuperación de las víctimas puede estar la clave para luchar contra el acoso escolar y ciberacoso.

Vigésima.- Se puede salir reforzado de una situación de acoso escolar o ciberacoso. Esta posibilidad está condicionada a la existencia de múltiples factores, algunos de ellos afectan a la

propia víctima y su capacidad de resiliencia, entendiendo por tal la capacidad del menor para

resistir, restituirse y recuperarse.

RECOMENDACIONES Y SUGERENCIAS.

ALUMNADO AYUDANTE: JORNADAS DE FORMACIÓN 2015

Este fin de semana, los días 13 y 14 de febrero, estuvimos en la Finca de La Alcaidesa para celebrar las X Jornadas de Formación del Alumnado Ayudante de nuestro centro. Al igual que el curso pasado, hemos dividido a los estudiantes en dos grupos, veteranos y noveles, ofreciendo una formación diferente para cada uno de esos grupos. Al mismo tiempo, cuatro estudiantes veteranas han colaborado con una profesora en la formación del Alumnado Ayudante nuevo. Los demás estudiantes veteranos han desarrollado un programa de profundización con el resto del profesorado. Los contenidos de este curso han sido los siguientes:

ALUMNADO NOVEL: (día 13)

- Problemas. Resolución.

- Técnicas para mejorar la Comunicación.

- Taller de Mediación: Teoría y Práctica de la Mediación en Conflictos.

ALUMNADO VETERANO: (día 13)
- Taller de Educación Emocional.
- Taller de Riesgos TIC: Sexting, Grooming, Ciberacoso, Adicción a videojuegos y móvil.

TODO EL ALUMNADO: (día 14)
- Puesta en común de todos los Talleres.
- Revisión de las tareas y funciones que desarrolla el Alumnado Ayudante en el centro.
- Propuestas para la dinamización e información del Programa en el instituto: tablón de anuncios, hoja informativa, tríptico, blog...

TUTORÍA PARA LA NOMINACIÓN DEL ALUMNADO AYUDANTE NUEVO:

- Presentación que el alumnado veterano emplea para informar del programa en las tutorías:

Nominacion Alumnado Ayudante: Tutoría from depori

- Tutoría:

Tutoría para la Nominación de los estudiantes del Programa de Alumnado Ayudante

JORNADAS PROVINCIALES E.O.E.: ACTUACIONES DEL EDUCADOR/A SOCIAL EN EL CENTRO EDUCATIVO

El pasado jueves estuve en las Jornadas de los E.O.E. de Primaria, llamado por el CEP, para trabajar con los educadores y las educadoras sociales. El tema de la ponencia era "Las actuaciones de los educadores y educadoras sociales en los centros educativos" y el guión de la misma se puede encontrar en la siguiente presentación que también será subida a la página web del CEP de La Línea-Algeciras. La inclusión de estos profesionales en nuestros centros es fundamental para hacer frente a las necesidades que la educación tiene en el mundo actual e incrementar su grado de equidad.

ATENCIÓN AL ABUSO DE INTERNET POR LOS ADOLESCENTES Y JÓVENES: VÍDEOS PARA LA REFLEXIÓN

Imagen de EU.NET.ADB Consortium

Cada vez es más alarmante el tiempo que pasan los adolescentes y jóvenes delante de la pantalla de su ordenador, de la tablet o del móvil "inteligente". Un estudio que hemos realizado en cuatro institutos de Cádiz, incluido el nuestro, revela que el 27% del alumnado utiliza el ordenador y el 17% el teléfono móvil más de dos horas diarias. Muchos chicos y chicas pasan más tiempo conectados en las redes sociales o jugando online que manteniendo relaciones interpersonales. Las personas adultas, especialmente los padres y madres, tenemos que estar atentos para evitar que los y las adolescentes pasen demasiado tiempo en la red y esto distorsione su normal desarrollo. El "sentido común" requiere que los padres y madres se impliquen en la educación y el control del uso que sus hijos e hijas realizan de estos dispositivos. Para ello tienen que poner normas y condiciones evitando que sus hijos e hijas adolescentes tengan un uso ilimitado de estas tecnologías.

Uno de los riesgos que está apareciendo con el uso excesivo o abuso de internet y móviles, en estos últimos años, es la llamada "adicción a internet". En esta entrada intentaremos ayudar a reconocerla en la conducta de los hijos e hijas tomando como fuente una noticia aparecida en el diario EL PAÍS.

Imagen de EU.NET.ADB Consortium

1. ¿Qué es la adicción a los videojuegos o a internet?
La adicción se produce cuando una persona realiza un uso abusivo y descontrolado de estos medios y necesita jugar o navegar por internet para sentirse bien. Esto implica que existe una dependencia mental y física frente a ese estímulo. Nos podemos dar cuenta de la adicción a los videojuegos (consolas, móviles, ordenadores, etc.) cuando esta actividad ocupa demasiado tiempo en la vida de una persona y se continúa practicando a pesar de conllevar consecuencias negativas para su vida (reduce sus relaciones sociales, baja su rendimiento académico, problemas para cumplir las normas y responsabilidades domésticas, etc.). Los videojuegos en sí mismos no suponen una amenaza, pues ésta dependerá del uso que se realice y del grado de control que se mantenga sobre ellos.

2. ¿Cómo podemos reconocer que existe un riesgo de adicción?
Algunos de los aspectos que indican esta dependencia son:
- Realiza un uso absorbente de internet o de los videojuegos. Parece no atender cuando se le llama. Tiene dificultades para apartar la vista de la pantalla. No ve nunca el momento de dejar de jugar o navegar.
- Se muestra en tensión cuando está jugando. Presenta ansiedad, irritabilidad, incluso ira, cuando no lo hace.
- Pierde interés por actividades que antes practicaba. Se distancia de la familia y de sus amistades.
- Presenta trastornos o alteraciones del sueño debido a la sobreactivación del cerebro.
- Baja su rendimiento académico o empieza a tener problemas con los estudios. Puede comenzar a faltar a clase.
- Incumple sus responsabilidades domésticas (tareas, obligaciones, horarios, etc.).
- Pueden aparecer problemas de higiene o descuidar su salud.

A continuación presentamos tres vídeos (una noticia de televisión y dos documentales) que tratan sobre este tema:

1. NOTICIA DE ANTENA3 SOBRE LA ADICCIÓN A INTERNET EN ESPAÑA:

2. DOCUMENTAL "HIKIKOMORI":
Uno de cada diez jóvenes japoneses sufre una enfermedad conocida como Hikikomori. Los hikikomori son adolescentes y adultos jóvenes que se ven abrumados por la sociedad japonesa y se sienten incapaces de cumplir los roles sociales que se esperan de ellos, reaccionando con el aislamiento social. Los hikikomori a menudo rechazan abandonar la casa de sus padres y puede que se encierren en una habitación durante meses o incluso años. La palabra japonesa hikikomori significa aislamiento en español.
  

3. DOCUMENTAL: "VOLVER A JUGAR":
Los niños de hoy permanecen un 90% de su tiempo en espacios cerrados. En EEUU los chicos pasan entre 7 y 11 horas delante de todo tipo de pantallas. “Durante el día, envío trescientos o cuatrocientos mensajes” o “no puedo imaginarme sin el teléfono, me sentiría sola” son sólo algunos testimonios de dos de los jóvenes que aparecen en “Vuelve a jugar”.  Este documental explora en la vida encerrada de seis adolescentes estadounidenses, adictos a los dispositivos electrónicos y las consecuencias que conlleva pasar más horas en la realidad virtual que en la real. Los expertos advierten de que estamos produciendo un mundo de personas desconectadas de la vida natural y que esto tiene un impacto muy profundo sobre lo que somos y en lo que nos convertiremos.
 “Vuelve a jugar” saca literalmente de sus casas a estos chicos y los lleva a vivir su primera experiencia en la naturaleza. Descubren que allí fuera pueden divertirse con otro tipo de actividades, que no están solos y que podrán comunicarse con otros seres vivos, además de con esas personas virtuales, con las que hasta entonces únicamente se relacionaban. Todo ello, sin electricidad, sin cobertura y sin pantallas. Construyen cabañas, nadan, caminan por el monte, pasan veladas junto al fuego y hasta les pican los mosquitos. Ninguno de ellos había tenido una aventura de este tipo y pocos se imaginaban que podían salir de casa y hacer cosas divertidas. (Comentario de la web de RTVE)

3. ¿Qué recomendaciones podemos tener en cuenta?

Imagen de EU.NET.ADB Consortium

Algunas recomendaciones para superar esta situación son:
- Confeccionar un horario equilibrado para los hijos e hijas en el que se reparta el tiempo entre diferentes actividades. Proponerles nuevas actividades que les resulten de interés.
- Dejarles claro que el estudio es lo más importante. Utilizar los videojuegos como "premio" por la correcta realización de las tareas escolares y por el cumplimiento de sus responsabilidades familiares.
- Imponer unos límites para el uso del ordenador, tablet, móvil e internet. Evitar tenerlos conectados durante el tiempo de estudio (excepto cuando sea indispensable para el estudio), llevar el móvil al instituto y apagarlos cuando llegue la hora de irse a dormir.

LOS RIESGOS DE INTERNET Y LA ADICCIÓN A LOS VIDEOJUEGOS, ACTIVIDADES PARA 3º Y 4º DE ESO

1. Noticias sobre los riesgos de internet y las redes sociales.

2. Documental: “A un click del peligro”. (29 m.). Odisseia.


3. Lectura: Adicción a internet. (Fuente EL PAÍS)

4. Documental: Ciberlandia. (47 m.) National Geographic.

TUTORÍAS SOBRE EL USO DE INTERNET Y DE LAS REDES SOCIALES (1º Y 2º DE ESO)

Estas actividades tienen como objetivo:
- Advertir al alumnado sobre las características y los riesgos de sufrir ciberacoso.
- Concienciar sobre las precauciones que hay que tener en el uso de internet y la importancia de mantener la privacidad de los datos personales.
- Conocer las normas básicas de educación en el uso de internet y de las redes sociales.

1ª SESIÓN: LAS NORMAS DE EDUCACIÓN EN LAS REDES SOCIALES


2ª SESIÓN: VÍDEOS SOBRE LOS RIESGOS DE INTERNET Y EL CIBERACOSO

A) CIBERACOSO

1. “La historia de Joe” (6 m. y 30 s.). - ¿De quién trata el vídeo? - ¿Qué le ocurre y por qué? - ¿Qué conclusiones sacas del vídeo? - ¿Crees que el tema de que trata se da o se puede dar en la realidad?

Ver también estos otros vídeos: - “No lo digas por internet”. (51s.). - “Provocaciones en el chat”. (34s.).

B) PRIVACIDAD DATOS EN LA RED

2. “Antes de colgar tu imagen en la Web... piénsalo.” (1 m.) - ¿De quién trata el vídeo? - ¿Qué le ocurre y por qué? - ¿Qué conclusiones sacas del vídeo? - ¿Crees que el tema de que trata se da o se puede dar en la realidad?

Ver también estos otros vídeos: - “Tuenti, piénsalo antes de colgar” (1 m.). - “Si no lo haces en tu vida normal, ¿por qué lo haces en internet?”. (1m 29s.)

C)  USO DE LAS REDES SOCIALES

3. “¿Tienes privacidad de verdad en las redes sociales?”. (2m. 42s.). - ¿De quién trata el vídeo? - ¿Qué le ocurre y por qué? - ¿Qué conclusiones sacas del vídeo? - ¿Crees que el tema de que trata se da o se puede dar en la realidad?

Ver también estos otros vídeos: - “Redes sociales y privacidad: Cuida lo que publicas sobre los demás”. (1m.26s.).

D) PELIGROS DE INTERNET

1. “Sexting” (3m.56s.). - ¿De quién trata el vídeo? - ¿Qué ocurre y por qué? - ¿Qué conclusiones sacas del vídeo? - ¿Crees que el tema de que trata se da o se puede dar en la realidad?

2. Grooming o acoso sexual por internet Visita, lectura y comentario de los consejos de la página web: “Quenoteladen.es”.

RECURSOS DIDÁCTICOS Y GUÍAS PARA CONSULTAR SOBRE EL TEMA:

- CIBERBULLYING: Guía de recursos para centros educativos en casos de ciberacoso. Defensor del Menor en la Comunidad de Madrid.
- NO TE ENREDES EN LA RED: Guía para conocer el ciberbullying y algunos peligros de internet y las nuevas tecnologías. Jordi Collell y Carme Escudé.
- Guía sobre adolescencia y sexting: qué es y cómo prevenirlo. INTECO.
- Guía sobre ciberbullying y grooming. INTECO.
- Guía legal sobre las redes sociales, menores de edad y privacidad en la Red. INTECO.
- Guía legal sobre la protección del derecho al honor, a la intimidad y a la propia imagen en Internet. INTECO.
- Guía para la protección legal de los menores en el uso de Internet. INTECO.

LAS NORMAS DE EDUCACIÓN EN EL USO DE INTERNET Y DE LAS REDES SOCIALES

Internet se ha convertido en un espacio "virtual" en el que nuestros hijos e hijas se encuentran cada vez con más frecuencia. Es una nueva "plaza pública" en la que pueden relacionarse sin salir de casa. Esto parece que da tranquilidad a muchos padres y madres ("si mi hijo/hija no sale de casa") que se contentan con verlos en un entorno seguro. No obstante, ¿de verdad creemos que están seguros en casa porque no salen? En la actualidad, pensar así es una falacia que supone el desconocimiento del mundo en el que viven los chicos y chicas de hoy.

El teléfono móvil es el medio habitual a través del cual los y las adolescentes ingresan en internet. Más del 70% de  nuestros alumnos y alumnas, según datos del curso pasado, disponen de esta tecnología. Por este medio chatean, envían "wasaps" o fotos, graban vídeos, escuchan música o navegan por la red. Cada vez más, muchas familias ponen a disposición de sus hijos e hijas los teléfonos móviles imponiendo unas condiciones y normas que garanticen un uso adecuado de los mismos, como por ejemplo limitar el tiempo de uso. No se considera conveniente dejarles usar el móvil las veinticuatro horas del día sin control parental. Se recomienda que prescindan de él durante el tiempo que están en el instituto, mientras estudian en casa o en el periodo de descanso nocturno. Por otra parte, el móvil no es un derecho inalienable que tienen los adolescentes, sino que es una concesión de sus padres sujeta a condiciones, entre ellas y muy importante, la de su buen uso.

Muchos chicos y chicas utilizan internet de manera poco correcta y se dejan atrapar por una falsa sensación de impunidad y anonimato. Estar en casa con el móvil o el ordenador, en la soledad de su cuarto, les proporciona un atrevimiento que no tendrían en el "mundo real". Por ello, es necesario que los padres les enseñen a comportarse de manera correcta y educada en las redes sociales. A esto se le llama "Netiqueta" (palabreja salida de internet y de etiqueta) y es como enseñar un manual de buena educación para favorecer la convivencia y el respeto en el uso de las redes sociales. Los que vamos a exponer más abajo los hemos tomado de la página web de "Pantallas Amigas" y cuenta con dieciséis enunciados agrupados en tres fines principales. Son los siguientes:

DATOS SOBRE EL USO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y DE LA COMUNICACIÓN POR LOS ADOLESCENTES Y JÓVENES DE NUESTRO CENTRO

Durante el segundo trimestre hemos tratado de concienciar y sensibilizar a nuestros alumnos y alumnas sobre los riesgos del uso de las TICs (Tecnologías de la Información y de la Comunicación) en las tutorías grupales de los diferentes niveles de la ESO. Al finalizar estas sesiones les hemos pasado un cuestionario de recogida de información sobre la tenencia y el uso que  nuestro alumnado realiza de estas tecnologías. Los resultados que hemos obtenido y las conclusiones se las extractamos aquí y son las siguientes:

DATOS DE PARTICIPACIÓN

-       Se han analizado 313 cuestionarios repartidos como siguen:

1º ESO	2º ESO	3º ESO	4º ESO	TOTAL
76	104	68	65	313

USO DEL ORDENADOR

-       El 96% del alumnado tienen ordenador personal. En general, prácticamente todos los estudiantes reconocen que cuentan con un ordenador para su uso personal.

-       El 45% de los estudiantes indican que utilizan el ordenador siempre que quieren.

-       El 5% manifiestan que lo usan dos o más horas cada día.

-       El resto del alumnado (50%) utilizan el ordenador de forma moderada:

o   El 18% lo usan solamente el fin de semana.

o   El 17% lo utilizan alrededor de una hora diaria.

o   El 14% reconocen que no lo usan casi nunca.

-       Mientras algo más de la mitad del alumnado de los niveles de 2º, 3º y 4º de ESO indican que utilizan el ordenador siempre que quieren o más de dos horas diarias, solo uno de cada tres (33%) de los de 1º de ESO lo manifiestan. Parece ser que cuando pasan a 2º la mayoría de los padres y madres entienden que el control del uso del ordenador tiene que realizarlo de forma autónoma el propio estudiante.

CHAT, REDES SOCIALES Y CORREO ELECTRÓNICO

-   El 94% de los estudiantes encuestados reconocen que tienen una cuenta de mensajería electrónica o participa de alguna red social.

-       El 91,7% tienen una cuenta de correo electrónico.

TELÉFONO MÓVIL

-       El 92% del alumnado tiene teléfono móvil y, según reconoce, la edad media para disponer de este dispositivo ha sido a los 10 años.

-       En 1º y 2º es donde se da un porcentaje más bajo de posesión de teléfono móvil entre los estudiantes (86 y 87%, respectivamente). En 3º y 4º ese porcentaje sube al 98%, es decir, prácticamente todo el alumnado.

TELÉFONO INTELIGENTE

-       El 69% de los estudiantes encuestados manifiesta que cuentan con “smartphone” o teléfono inteligente, es decir, alrededor de dos de cada tres chicos y chicas.

-       La media de edad para tener un teléfono inteligente es de 12,7 años, es decir, antes de cumplir los 13 años (entre 1º y 2º de ESO). Aunque parece por los datos de los primeros niveles de secundaria que este dato bajará en los próximos años, pues en 1º la edad media es 11,8 años y en 2º de 12 años.

CIBERACOSO

-       Solo el 2% del alumnado encuestado reconoce que ha hecho ciberacoso a otros chicos o chicas a través del teléfono móvil, en chats o en redes sociales (sobre todo a través de Tuenti).  El nivel donde un mayor número de estudiantes reconocen estas prácticas es 3º de ESO con un 4,4%.

-       El 8,6% de los estudiantes encuestados reconoce haber sufrido ciberacoso, especialmente preocupante es el dato de 3º de ESO (con un 16% de chicos y chicas que han recibido mensajes insultantes o han sido abordados en internet por personas desconocidas).

CONCLUSIONES Y ASPECTOS A TENER EN CUENTA

En primer lugar, un dato interesante es el del gran número de estudiantes que dicen que son ellos y ellas quienes deciden cuando quieren usar el ordenador (casi la mitad de los encuestados). Si esto es efectivamente así, creo que estamos dejando en manos de los hijos e hijas una decisión que muchos chicos y chicas de estas edades no tienen responsabilidad o madurez suficiente para controlar por su cuenta. Los padres y madres han de ser conscientes, a pesar de las exigencias y coacciones de los hijos e hijas, de que han de mantener un control sobre este tema durante estos años de adolescencia e ir, poco a poco y en función de la responsabilidad demostrada de estos, concediendo mayores niveles de autonomía y control personal. Al mismo tiempo, como ya hemos indicado en otras entradas, se recomienda que el ordenador no esté en el dormitorio del hijo o hija, sino en un lugar público y de paso del domicilio familiar. Y, por último, el tiempo de uso del ordenador ha de estar acordado y supervisado por los padres.

En segundo lugar, es conveniente que los padres y madres reflexionen sobre el acceso de sus hijos e hijas a las redes sociales (Tuenti y Facebook son más utilizadas por nuestro alumnado). En estas plataformas no se puede crear un perfil si se es menor de 14 años. Lo que ocurre es que muchos adolescentes falsifican sus perfiles para poder acceder a las redes sociales y muchos padres y madres no lo saben o les da igual. Por consiguiente,  pienso que los padres deben conocer las redes sociales y controlar el acceso de sus hijos e hijas, especialmente antes de que tengan 14 años. Se establece ese límite de edad para prevenir que niños y niñas poco maduros puedan realizar un uso incorrecto de las redes sociales y ponerse en situación de riesgo compartiendo datos e imágenes no apropiadas, no actuando con responsabilidad y respeto hacia los demás o entrando en contacto con personas inadecuadas que intenten aprovecharse de su inocencia.

En tercer lugar, los padres y madres tienen que conocer las características y posibilidades de los teléfonos móviles y, especialmente, de los teléfonos inteligentes que regalan a sus hijos e hijas. La mayoría de los padres y madres regalan estos aparatos cuando sus hijos e hijas están en 1º o 2º de la ESO (es decir, cuando tienen alrededor de 12 años).  Los adolescentes los utilizan preferentemente para acceder a las redes sociales y comunicarse con sus amigos y amigas. Hemos comentado en el párrafo anterior que estas redes no dejan que los menores de 14 años se hagan un perfil por lo que los jóvenes falsifican éste para poder acceder a ellas. Por consiguiente, ¿No les estarán muchos padres y madres regalando demasiado pronto este tipo de dispositivos móviles a sus hijos e hijas? ¿Conocen los padres los riesgos que comporta el uso de un teléfono con acceso permanente a internet y a las redes sociales, con cámara de fotos y de vídeo, entre otros recursos? Estos medios son muy importantes y los jóvenes han de acceder a ellos, pero pienso que hemos de reflexionar y crear un sentido común sobre el cuándo y el cómo. No es válida cualquier edad, ni es válido dejarles sin supervisión y sin control parental respecto a su uso.

Por último, cada vez surgen más casos de malos tratos y acoso de chicos y chicas en edad escolar en las redes sociales o en chats, además de un uso negligente de dispositivos como los teléfonos móviles inteligentes. Puesto que cada vez nuestros adolescentes y jóvenes pasan más tiempo en las redes sociales y cuentan con nuevas y más potentes tecnologías, son a estos lugares virtuales y con estos medios, que por un lado favorecen y facilitan la comunicación, a donde se están desplazando también las rivalidades, los malos tratos, los abusos y las humillaciones que antes se producían en los tradicionales entornos que los jóvenes compartían (escuela y calle). Por consiguiente, hay que ser conscientes de esta problemática para educar a los hijos e hijas en el uso de estas tecnologías y para controlar y supervisar el uso que se hace de ellas. 

La escuela no es la que causa estos problemas ni el profesorado el encargado de resolverlos, sino que es responsabilidad fundamental de los padres y madres educar para que se utilicen de forma adecuada y responsable los recursos que libremente ponen en manos de sus hijos e hijas. Desde la escuela colaboramos porque observamos y padecemos las consecuencias negativas que produce la educación negligente que algunos padres y madres dan a sus hijos e hijas en los aspectos que estamos mencionando en este artículo. Les pedimos que piensen en las consecuencias que puede tener lo que dan a sus hijos e hijas, que controlen y supervisen el uso que hacen de ello y que colaboren con la escuela para evitar multiplicar los problemas. Finalmente, les recordamos que el Consejo Escolar del instituto ha acordado no permitir que los estudiantes traigan sus teléfonos móviles al centro, colaboren con nosotros, por favor.

¡NAVEGA SEGURO, NAVEGA SEGURA... POR INTERNET!

El Defensor del Menor de Andalucía y la Agencia Española de Protección de Datos han editado estas dos guías con consejos e información legal sobre el uso de las nuevas tecnologías. Una está dirigida a los padres y madres para que estén informados sobre la necesidad de proteger los datos de sus hijos e hijas y con recomendaciones sobre como hacerlo. La otra guía está dirigida a niños, niñas y adolescentes y les informan sobre la forma de proteger sus datos en internet y en otros contextos y, también, les advierten sobre los riesgos de internet y les aconsejan sobre como actuar. Más abajo tenéis los enlaces para conseguir las guías, solo tenéis que hacer clik en las imágenes de su portada.

- Derechos de Niños y Niñas y Deberes de los Padres y Madres: Recomendaciones.

- ¡...Navega seguro! 

SEXTING: UN RIESGO PARA MUCHOS CHICOS Y CHICAS ADOLESCENTES

Se emplea la palabra "sexting" (mezcla de las palabras inglesas sex y texting) para definir la grabación y el envio de mensajes de texto, fotos o vídeos de naturaleza sexual (desnudos o semidesnudos, posturas eróticas o mensajes sexuales) a terceras personas a través del teléfono móvil o de internet (vía correo electrónico o a través de la participación en chats y otros programas de mensajería instantánea).

En principio el envio de estos contenidos es voluntario y se debe a causas relacionadas con el coqueteo o flirteo que llevan a cabo los adolescentes y jóvenes con sus conocidos o con sus parejas. El sentimiento de intimidad y confianza que tienen los adolescentes en sus primeras relaciones amorosas o de amistad, sus ganas de impresionar a los demás les expone a situaciones de riesgo una vez que las relaciones se enfrían o se convierten en antagónicas. Entonces, esas fotos, mensajes o videos pueden ser enviados a otras personas conocidas y desconocidas o bien algún desaprensivo puede hacerse con ellas a través del robo de la contraseña u otros procedimientos delictivos intencionados con la finalidad de extorsionar a la víctima.

Cada vez más los adolescentes practican estos comportamientos de riesgo. Según los estudios que se han realizado hasta ahora, sobre todo en Estados Unidos, las chicas envian más mensajes, fotos y videos sexuales que los chicos. En un estudio realizado en España, el 4% de los adoslescentes han enviado "sexting" y un 8% declaran haber recibido mensajes de esta naturaleza. En Estados Unidos se han dado casos de suicidio de jóvenes sometidas a burlas, acoso y hostigamiento a través de internet. También se han emitido algunas sentencias judiciales en contra de personas que han atentado contra la intimidad de otras enviando fotos o vídeos de forma indiscriminada por el correo electrónico, el móvil o en páginas web.

CONSEJOS PARA PADRES Y MADRES
- Hablen con sus hijos e hijas para que valoren la importancia de la privacidad de sus datos personales y sobre el riesgo del envio de fotos y otros contenidos de naturaleza sexual.
- Hay que hacerles ver los riesgos de internet y, por consiguiente, la necesidad de mantener unas medidas de seguridad que eviten la vulnabilidad de nuestro ordenador y de los datos que contiene.
- Hay que hablar con los hijos e hijas de estos temas con frecuencia intentando mantener un buen nivel de comunicación y confianza. Estos ingredientes serán fundamentales en caso de que se vean inmersos en algún problema.
- Hay que dejarles claro que, en caso de problema, es fundamental que lo comuniquen y pidan ayuda a los padres o a alguna persona adulta. Hacerles ver que sabrán comprender y que no tienen que tener vergüenza o temor.

- Por último, ubicar el ordenador en un lugar común de la casa para prevenir el mal uso de medios como la webcam. Controlar también el tiempo de uso del ordenador y la navegación por internet.

CONSEJOS PARA ADOLESCENTES
Según la "Guía sobre adolescencia y sexting", el mensaje principal que se debe trasladar a los menores es que cuando envías una información pierdes el control sobre ella y su destino. Por ello hay que pensarlo bien antes de publicar algo. Es decir, una vez que se ha decidido pulsar el botón ya no hay marcha atrás y nunca se podrá estar seguro de que la persona a quien se le ha mandado un mensaje, una imagen o un video los mantendrá en la privacidad. Puede incluso que por un error o una acción malintencionada de terceros, esa imagen pase a ser de dominio público.
• Conocer el nivel de seguridad y privacidad de los dispositivos y aplicarlo de manera responsable. La seguridad y privacidad en las nuevas tecnologías a veces puede ser vulnerada de las formas más simples. La pérdida del teléfono móvil (si no está protegido) puede poner a disposición pública nuestra información, pero también existen vulnerabilidades e infecciones con “virus informáticos” (malware) que pueden permitir un acceso no autorizado. Si no se está seguro de poder proteger información sensible puede que sea mejor no tenerla guardada en ese dispositivo.
• No ceder ante la presión ni el chantaje. Si se reciben solicitudes insistentes para que proporcionemos una imagen por parte de una persona querida o de confianza o se sufren amenazas de alguien desconocido, la única decisión acertada es no ceder a las peticiones bajo ningún concepto. Si se trata de alguien malintencionado, habría que solicitar el apoyo de un adulto responsable.
• No ser partícipe del sexting: ni creándolo, ni reenviándolo, ni fomentándolo. Cuando se reenvía a otras personas una imagen de sexting, se está participando activamente en el juego. Para terminar con los riesgos asociados al sexting, se recomienda al menor que no participe ni en su creación ni en su difusión y que elimine de su terminal las imágenes de este estilo que le pudieran llegar.
(Fuente: Guía sobre adolescencia y sexting: qué es y cómo prevenirlo. Observatorio de la Seguridad de la Información.)

ENLACES
+ Sexting. Página web de Pantallas Amigas.
+ Consejos para padres y menores. Pantallas Amigas.
+ Cinco consejos básicos para un uso seguro de la webcam. Pantallas Amigas.
+ Cuidado con la webcam. Pantallas Amigas.
+ El sexting una moda adolescente... EL MUNDO.
+ Vídeos sobre sexting. Pantallas Amigas.

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