AULA ESPECÍFICA: ORIENTACIÓN PROFESIONAL E INTEGRACIÓN INVERSA

Este curso estamos llevando a cabo algunas experiencias novedosas con el alumnado del Aula Específica de nuestro centro. Por un lado, nuestros chicos y chicas están asistiendo semanalmente a centros de trabajo para conocer diferentes tareas y actitudes relacionadas con el desempeño de una actividad laboral. Asisten un día a la semana durante un periodo de tiempo de una hora a diferentes empresas y realizan varios talleres en nuestro instituto. 

EXPERIENCIAS DE ORIENTACIÓN PROFESIONAL Y TALLERES

Durante este curso nuestro alumnado asistirá a dos empresas para conocer el trabajo e iniciarse en diferentes actividades que allí se realizan:
- Una Clínica Veterinaria: Atención y cuidado de animales. Peluquería canina. De octubre a diciembre. Una hora a la semana, los viernes. Se está realizando.
- Un Hotel: Actividades relacionadas con el alojamiento y los servicios que se ofrecen en un gran hotel de nuestra localidad. De enero a abril. Una hora, los miércoles.

También participan en un Proyecto Emprendedor de Repostería. Una vez al mes hacen magdalenas en la cafetería del instituto y aprenden habilidades relacionadas con la higiene, la cocina y la organización laboral.

Semanalmente participan en dos talleres: Teatro y Huerto-Jardinería. A nuestros chicos y chicas del Aula les gusta mucho y tienen experiencia en actividades teatrales. Realizan actividades de lectura y dramatización y esperamos que este curso realicen alguna representación teatral. Por otro lado, acuden al Taller de Huerto y Jardinería. Realizan tareas de mantenimiento de semilleros, invernadero, plantan, riegan, cuidan y recogen hortalizas. También conocen árboles y plantas, hacen un herbario, etc.

Por último, en el tercer trimestre participarán en un curso de Fotografía Digital que será impartido por miembros de AFAL (Asociación Fotográfica Artística Linense). Aprenderán a obtener fotos, almacenarlas en el ordenador y editarlas. También realizarán algún proyecto fotográfico.

INTEGRACIÓN INVERSA

Por otro lado, durante determinadas horas de la semana se ha abierto el Aula Específica para que estudiantes voluntarios y voluntarias de la ESO puedan venir a clase y colaborar en actividades o compartir espacio con nuestro alumnado. Estas actividades se realizan durante el tiempo de Alternativa a la Religión o Estudio Asistido. Se trata de invertir el concepto de integración que normalmente se tiene y que consiste en que el alumnado con n.e.e. acude a recibir clase a otra aula que no es la suya habitual y con un grupo numeroso de estudiantes. En este caso, son otros chicos y chicas los que acuden a su aula para desarrollar actividades de apoyo, compartir espacio o celebraciones.

Para ello, el Departamento de Convivencia y el de Orientación han divulgado la experiencia en los grupos de secundaria y reclutado estudiantes. A continuación se ha establecido un horario para desarrollar esta experiencia de integración en el Aula Específica y se ha conectado al alumnado con la profesora de P.T. del Aula. Este programa amplía las relaciones del alumnado con mayores necesidades educativas de nuestro centro y favorece la convivencia con otros chicos y chicas del instituto.

Por último, el alumnado del Aula Específica realiza, como en cursos anteriores, excursiones y salidas de tiempo libre, los fines de semana, con voluntarios y voluntarias del programa de Alumnado Ayudante del centro. En octubre realizaron una excursión al Pinar del Rey y en noviembre están preparando una salida al cine.  Semanalmente acuden también a la piscina del Linense Tenis Club para realizar actividades deportivas de natación.

Agradecemos a las empresas (Clínica Veterinaria y Hotel Asur), asociaciones (AFAL, Linense Tenis Club, Asansull), al profesorado que participa en los Talleres, a las familias y al Alumnado Ayudante su disposición y colaboración para la mejora de la educación y de los conocimientos de nuestros queridos chicos y chicas del Aula Específica.

TALLER-EMPA: "QUERIDA MADRE Y PADRE...", "QUERIDOS HIJOS E HIJAS..."

Este viernes hemos celebrado la reunión de noviembre de nuestro Taller-Escuela dirigido a las madres y padres. Hemos tratado sobre las relaciones familiares, tema que comenzamos en la reunión anterior y del que había deberes para traer de casa. Comenzamos con el encargo: leer una carta que hemos dirigido a nuestros hijos/hijas adolescentes. En general, las cartas han sido muy emotivas. Hemos escuchado y aplaudido las ideas y sentimientos que cada madre y padre participante han ido desvelando en la atmósfera cálida de la clase. Hemos comentado ideas, anécdotas y sentimientos. Hemos recordado nuestra adolescencia y hemos debatido sobre la de nuestros hijos e hijas. Algunas ideas expresadas en las cartas:

• La necesidad de mantener una adecuada comunicación con ellos y ellas, de "hablar sin hacer daño...". Hay que decir las cosas, no acumular.
• El deseo de comprenderlos.
• La responsabilidad de su cuidado y protección: "Los hijos e hijas son un hipoteca para toda la vida". "Somos cuidadores de paso". 
• El cariño, siempre presente ("os queremos..."). Sentirse orgullosos de ellos y ellas.
• La falta de manual de instrucciones para ser padres y madres. La inexperiencia. El reconocimiento de las limitaciones...
• La felicidad de los hijos e hijas como meta. 
• Los consejos: "no dejes de ser tú", "la educaciòn te hará libre", "sé tú mismo, haz lo que quieras, cumple tus sueños...", "aceptaté como tú eres"...
• La añoranza de la infancia, otro tiempo pasado en el que la relación con nuestro hijo o hija fue mejor...
• Nuevos deseos y propuestas: "Voy a empezar a escribirle cartas a mi hijo, esta será la primera".
• El cambio de mirada: "Cuando naciste tú, comencé a pensar de otra manera...". "El tiempo me ha hecho ver que la mayoría de mis amigos no eran los que más me querían ni los que mejor me aconsejaban."
• El futuro: "Hay que prepararles para una sociedad competitiva."
• El conocimiento: "Sabemos las inquietudes que pasáis y os ofrecemos nuestra experiencia...".
• El deseo de recibir la empatía de los hijos e hijas: "Poneros en nuestro lugar...". 
• Un reconocimiento final: "Ser padre o madre es aprender siempre."

Después, en el debate, hemos tratado de ordenar las ideas y completarlas: 

• El afecto, el cuidado y la protección son muy importantes, pero también las normas y los límites. Unos y otras manifiestan cariño y responsabilidad.
• Para que sepan quiénes son y sean como ellos/ellas deseen hay que educar sus emociones y su carácter. Después podrán elegir mejor. Hay que dotarlos de valores que fortalezcan su interior.
• La educación es una tarea a largo plazo que no necesita de la aprobación a corto plazo de los hijos e hijas. La paciencia es un aliado de los padres y madres. Si somos conscientes de esto evitaremos alguna que otra angustia.
• Los hijos e hijas crecen y hay que reelaborar la relación que mantenemos con ellos y ellas. Esto no merma el afecto ni la relación, las adecua a las circunstancias.
• La felicidad no implica tener o acumular más cosas. La felicidad tiene que ver con nuestro interior más que con la posesión de cosas materiales. No es aconsejable comprar tiempo con regalos.
• En la familia todo no es negociable. Hay conductas que forman parte de la identidad y de los valores fundamentales del hogar: "en nuestra familia es muy importante...". Estos principios se explican, pero no se negocian. En la familia es conveniente tener una "constitución" formada por principios y valores fundamentales que guían el comportamiento de sus miembros adultos y favorecen el aprendizaje de los menores.
• Existe demasiada sobreprotección en algunas familias. Este exceso de cuidados hace a los hijos e hijas más inseguros y débiles. Demasiado cariño, comprensión y protección puede que no los deje crecer.

Por último, hemos repartido y leido cartas de estudiantes de secundaria, dirigidas a sus padres y madres, en las que exponen los problemas que tienen en las relaciones familiares. Las hemos leido y comentado.

"Queridos padres y madres..." 1º ESO.
 "Queridos padres y madres..." 2º ESO.
"Queridos padres y madres..." 3º ESO.

"Queridos padres y madres..." 4º ESO.

Próxima reunión del Taller-EMPA:  

• Fecha y hora: Viernes, 29 de noviembre, de 9,30 a 11,30 horas.
• Contenido: Hábitos y responsabilidades en la educación de los hijos e hijas.
• Para "abrir boca": Lectura del resumen del libro de Sean Covey "Los 7 hábitos de los adolescentes altamente efectivos". Lo comentaremos en la próxima reunión.

10 MAGNÍFICOS VÍDEOS SUECOS CONTRA LOS MALOS TRATOS EN LA ESCUELA

Magníficos vídeos del programa "Friends" contra el acoso y los malos tratos en la escuela. Hay que destacar la sutileza del mensaje, sus metáforas y su música. Son una pequeña joya para tratar en las tutorías del mes de noviembre este tema. 

1. Rödhårig (Pelirrojo)
Tiempo: 50 seg.

Mensaje: Vi hjälper elever att själva stoppa mobbning: Ayudamos a los estudiantes a detener el acoso escolar.

2. Hårda Ord (Palabras duras)
Tiempo: 50 seg.
Ord Känns mer än man tror: Las palabras son más (importantes) de lo que crees.

3. Fotbollen (Fútbol)
Tiempo: 1m. 01seg.
Mensaje: Varje dag slocknar en dröm: Cada día, se marcha un sueño.

4. Vägen till skolan (Camino a la escuela)
Tiempo: 52 seg.
Hjälp oss göra Vägen till skolan lättare. Stöd vard arbete mot mobbning: Ayúdanos a hacer el camino a la escuela más fácil. Mensaje: Apoya el trabajo de hacer frente a la intimidación.

5. Hålla käften (Cállate)
Tiempo: 1m. 10seg.
Mensaje: För alla barn som lever i det tysta: Para todos los niños que viven en el silencio.

6. Osynlig (Invisible)
Tiempo: 46 seg.

Mensaje: Vi hjälper elever att själva stoppa mobbning: Ayudamos a los estudiantes a detener el acoso escolar.

7. Fula Ord (Palabras feas)
Tiempo: 1m. 01seg.

Mensaje: We help students to put an end to bullying: Ayudamos a los estudiantes a que pongan fin a la intimidación.

8. Mot Mobbning (Contra el bullying)
Tiempo: 1m.

Mensaje: Med ny teknik foljer mobbarna med hem: Con las nuevas tecnologías los matones siguen en casa.

9. Som påHögstadiet (Igual que en la escuela secundaria)
Tiempo: 45 seg.

You haven't forgotten, have you, what it was like in school. No ha olvidado, lo que pasaba en la escuela, ¿verdad?

10. Tillsammans (Juntos)
Tiempo: 1 m.
Mensaje: Tillsammans kan vi sta upp mot mobbningen. Juntos podemos resistir contra el acoso escolar.

ACTIVIDAD: VÍDEOS CONTRA EL ACOSO ESCOLAR "FRIENDS"

VÍDEO DE PRESENTACIÓN DE NUESTRO CENTRO PARA EL PROYECTO "WATER FOR LIFE"

Este es el vídeo de presentación que los "profes" del proyecto Comenius "Water for Life" han presentado en un encuentro que han mantenido en Rumanía. En esta reunión han participado también representantes de los otros centros del proyecto. El vídeo ha sido realizado por Juan Alfonso Badillo, alumno de 1º de Bachillerato. Es un corto divertido que hace un recorrido por los pasillos y aulas de nuestro centro. Hace hincapié en las personas que los recorremos y habitamos cada día: el profesorado, el alumnado y el personal no docente. Enhorabuena a los que lo han hecho posible.

ESTE BLOG Y QUIÉN LO ADMINISTRA SE ADHIERE A LA HUELGA GENERAL EN DEFENSA DE LA ESCUELA PÚBLICA (24/10/2013)

En esta entrada expondré algunas de las razones esgrimidas para decir NO a la llamada Ley Wert. Una ley sin consenso, parcial y confesional que aumenta la frustración educativa y divide aún más a la comunidad educativa y a la sociedad.

ALGUNAS RAZONES PARA DECIR NO A LA LOMCE

Es una ley partidista.
No se ha buscado el consenso y ha tenido el rechazo de casi todos los partidos. Se trata de educar exclusivamente según unas concepciones ideológicas partidistas.

Es la ley de los recortes.
Es una ley que justifica los recortes económicos con los que se viene castigando al sistema educativo: recorta becas y endurece los requisitos para acceder a ellas; recorta en profesorado y en los recursos destinados a los centros; incrementa la ratio profesorado- alumnado,...

Es una ley clasista.
Establece de forma prematura itinerarios diferenciados desde 2º de la ESO. Favorecerá la existencia de centros especializados (tipo de alumnado, excelencia, etc.) y esto incrementará la desigualdad entre los centros educativos y entre la red pública y privada (aunque pagada con dinero público).

Una ley que establece barreras para avanzar en el sistema educativo.
Las evaluaciones externas y las reválidas supondrán una auténtica carrera de obstáculos. Serán utilizadas exclusivamente para seleccionar a los estudiantes y que aquellos que tengan mayores dificultades tengan menos oportunidades para seguir adelante.

Es una ley muy conservadora.
Se sustituye el ideal de educar ciudadanas y ciudadanos por el de mano de obra para el mercado laboral. Se elimina la educación para la ciudadanía y se potencia el adoctrinamiento religioso. La nota de religión tendrá valor para la obtención de beca o para acceder a otros estudios.

Es una ley sexista.
Permitirá y subvencionará a colegios que segregan al alumnado por sexos.

Es una ley que devalúa la FP.
Crea un itinerario cerrado para acceder a la FP Básica y obstáculos para acceder de ésta a los ciclos de grado medio. Establece una FP al servicio de intereses empresariales.

Es una ley de corte neoliberal.
Que pone a la escuela al servicio de la economía y del mercado y que favorecerá la privatización de la enseñanza.

Es una ley cínica.
Culpa al sistema educativo de males que son consecuencia de un mundo empresarial y político ineficiente y de unos mercados financieros corruptos. Tratará de hacer competir a los centros creando condiciones de mercado en un servicio público como es la educación.

Es una ley recentralizadora.
Recorta las competencias de las Comunidades Autónomas y da un poder desmedido a las direcciones escolares.

Finalmente recomiendo ver este vídeo y escuchar la canción que cierra UN CORTO RECORTADO (en defensa de la escuela pública y en contra de los recortes educativos) interpretada por los niños y niñas del CEIP Vicente Ferrer Ramos de Valderrobres (Teruel). 

HOY HEMOS RECOGIDO EN CÁDIZ EL PREMIO DEL CONCURSO "EL ROCE NO HACE EL CARIÑO" DE LA DIPUTACIÓN PROVINCIAL

El concurso "Cuando el roce no hace el cariño" fue convocado por la Diputación Provincial, por el Departamento de Igualdad, a finales del curso 2012-2013. Nuestro centro presentó un corto "Cartas llegan" y consiguió el segundo premio. El autor del guión, realización y música es Juan Alfonso Badillo, alumno que está este curso en 1º de Bachillerato. Juan es un chico excelente que tiene el cine en su cabeza, un "jovencito Amenábar".  Nos alegramos de su éxito que es el nuestro también.

El tema del concurso era la denuncia de la violencia machista. Esta denuncia ha sido el elemento central de todos los cortos participantes. El corto ganador del primer premio ha sido realizado por el alumnado de sexto de primaria del CEIP Nuestra Señora de las Montañas de Villamartín. Su título es "No sólo maltratas a tu mujer" y trata sobre como los malos tratos repercuten de forma directa también en los hijos e hijas.  El segundo premio ha recaído en el corto "Cartas llegan" de nuestro Instituto, que refleja la importancia de denunciar los malos tratos tan pronto comienzan. El tercero ha sido para "Ciclo", del Instituto La Bahía de San Fernando, que analiza las diferentes fases del maltrato.

Todos los cortos se han emitido durante el acto de entrega de premios, al que han asistido, además de los tres centros ganadores, escolares y profesorado de otros centros participantes en el certamen: IES Álvar Núñez y La Granja de Jerez y el CEIP Maestro Juan Apresa de Arcos. Felicitamos a todos lo participantes, especialmente a los premiados, por la calidad de sus cortometrajes.

El acto de entrega de los premios ha tenido lugar en el Salón Regio de la Diputación Provincial de Cádiz y ha sido presidido por el presidente de la institución provincial y por la diputada de Igualdad. En representación de nuestro centro han asistido Juan Alfonso Badillo (alumno autor del cortometraje), Paco Conti (Jefe de Estudios) y Miguel Ángel Valverde (Orientador).

Entre septiembre y octubre, tutorías: ¡NOS ORGANIZAMOS!

Los OBJETIVOS principales de la tutoría en estos primeros días de clase son:

TUTORÍA INDIVIDUAL:
- Conocer mejor al alumnado de nuestro grupo-clase por medio de los siguientes medios:

• Informes individualizados de años anteriores.
• Datos del programa de Transición de Primaria a Secundaria.
• "Cuestionarios Individuales de Tutoría".
• Entrevistas tutoriales realizadas en la segunda hora de tutoría lectiva. La finalidad es entrevistar a todo el alumnado del grupo a lo largo del primer trimestre. (Ver modelos de entrevistas).
• Evaluación inicial (acta).

TUTORÍA GRUPAL:
- Elaborar de forma participativa las NORMAS internas del grupo-clase y las CONSECUENCIAS de su cumplimiento e incumplimiento.
- Poner en funcionamiento la ASAMBLEA DE CLASE y la COMISIÓN DE CONVIVENCIA (algo más adelante) como espacios para el seguimiento de las normas y para la resolución constructiva de los conflictos del grupo.
- Organizar el aula en RINCONES que decoren el espacio físico y sean útiles para el aprendizaje (con la colaboración del Departamento de Convivencia).
- Organización del alumnado en función de sus necesidades o de sus responsabilidades.
- Realizar el proceso de elección de los DELEGADOS y otras RESPONSABILIDADES del grupo-clase.

1. LAS NORMAS DEL EQUIPO EDUCATIVO: - Recogeremos las sugerencias del E.E. por medio de un cuestionario (Anexo 1). Con las aportaciones del profesorado realizaremos un resumen y se lo presentaremos para que en la reunión de Evaluación Inicial se debata y, en su caso, se apruebe. - El profesorado tutor será el encargado de informar al alumnado de estos acuerdos y de las consecuencias de su incumplimiento. También los expondrá en un mural en la clase para conocimiento general del grupo. - Periódicamente se revisarán las normas en la Asamblea de Clase.

2. LAS NORMAS DEL GRUPO-CLASE: Introducción del profesorado tutor explicando el trabajo que se va a realizar y su importancia. Se explican los diferentes pasos del proceso: - Trabajo individual: proponer un máximo de 3 normas que les parezcan muy importantes para el grupo-clase. - En parejas o pequeño grupo: se ponen en común las propuestas y se consensuan tres o cuatro. - Puesta en común en la clase: cada grupo lee las normas que proponen sin comentarlas. El profesor o profesora las escribe en la pizarra. Una vez leídas todas se procede a un debate y se votan las que les parezcan de mayor interés. Se acordarán también las consecuencias que tendrán su incumplimiento. - Por último se realizará un mural con las normas y consecuencias acordadas.

3. LA ASAMBLEA DE CLASE: Constitución de la ASAMBLEA DE CLASE siguiendo las indicaciones de la actividad (ver Anexo). La primera vez, explicaremos al alumnado en qué consiste la Asamblea y realizaremos una para recoger la opinión del grupo de la marcha de la clase y poder presentar sus aportaciones en la reunión de E.E. de Evaluación Inicial.

4. LA ELECCIÓN DE DELEGADOS Y DELEGADAS DE CLASE: Dentro de este apartado realizaremos la elección del alumnado Delegado del grupo (dos personas) y valoraremos la posibilidad de nombrar otras responsabilidades extraordinarias según las necesidades del grupo-clase. -   Antes de la elección del alumnado Delegado de Clase explicaremos las funciones y cualidades que están asociadas a esta responsabilidad. A continuación pediremos que se presenten alumnos o alumnas voluntariamente. Les podemos pedir que expliquen, ante el resto de la clase, sus motivos para la presentación y organizar el proceso electoral. El acta con los resultados se entregará a la Jefa de Estudios. -    También se puede plantear la existencia de otro alumnado responsable de tareas rutinarias como el reparto del material, la realización de los recados fuera de clase, del mantenimiento del calendario de exámenes y trabajos, del orden y limpieza de la clase, del reciclaje, de bajar las persianas o de la asistencia (esta última responsabilidad me parece que puede ser interesante que la reconsideremos en la reunión de coordinación). También se puede pedir al alumnado Delegado de Clase que asuma todas o parte de las funciones anteriores.

5.ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO: Una tarea de la tutoría es, por un lado, promover que la clase presente un aspecto educativo que favorezca la enseñanza y el aprendizaje y, por otro lado, mantener la clase ordenada, limpia y presentable. Se aconseja habilitar un espacio para la tutoría (tablón de anuncios) donde exponer el calendario mensual de clase, fechas de exámenes y entrega de trabajos, las normas de clase, las conclusiones de las Asambleas, además de otros avisos. Este curso desde el Departamento de Convivencia y el de Orientación vamos a animar al profesorado del Equipo Docente para que aproveche los rincones o espacios relacionados con sus materias que les ofreceremos para exponer trabajos, información o anuncios relacionados con dichas asignaturas. También se puede realizar un periódico mural, actividades de animación a la lectura, un friso de la historia, una zona de reciclaje, etc. Se trata de mantener atractiva la clase y considerarla como un recurso educativo más.

6.ORGANIZACIÓN DEL ALUMNADO: En este apartado nos plantearemos la situación en clase del alumnado, revisaremos la situación del grupo después de estas primeras semanas del curso. Tendremos en cuenta la posición que ocupa el alumnado con necesidades educativas especiales. Este alumnado tiene que estar situado cerca del profesorado para que éste pueda explicar, corregir y supervisar sus tareas y su comportamiento de forma frecuente. Así que trataremos con el Departamento de Orientación las características de este alumnado y decidiremos su ubicación en el aula. También revisaremos la situación de otro alumnado en función de su comportamiento, de la posibilidad de que ayuden a compañeros o compañeras, o de ser ayudados, etc.

TALLER-ESCUELA DE MADRES Y PADRES: PRIMERA SESIÓN DEL CURSO 2013-2014

El pasado viernes tuvimos la primera reunión del Taller a la que asistieron 21 madres y 2 padres. La reunión tuvo dos objetivos:

- Por un lado, realizar una dinámica para decidir los temas que vamos a tratar a lo largo del curso escolar.

- Por otro lado, comenzamos a tratar el tema de "Las Relaciones entre Padres/Madres e Hijos/Hijas".

El orden del día fue el siguiente:

- Dinámica de presentación.

- Dinámica para formar grupos.

- Phillips 66 para decidir en grupo los temas que vamos a tratar durante el curso.

- Visionado del vídeo: "Mamá, volveré tarde" de CEAPA.

- Lectura de cartas del alumnado sobre los problemas que, según ellos, tienen en las relaciones con sus padres.

- Para casa: Escribir una carta dirigida a los hijos/as que empiece con: "Queridos hijos e hijas: ....". En ella expondrán su punto de vista sobre el tema.

La próxima reunión será el viernes, día 8 de noviembre, a las 9,30 horas y en el mismo aula. Los temas que trataremos serán los siguientes:

- 1ª parte: Finalizar el tema de las "Relaciones entre Padres/Madres e Hijos/Hijas". Lectura de las cartas y comentario. Debatiremos también sobre el vídeo que vimos en la sesión anterior.

- 2ª parte: Iniciamos el tema: "Organización, hábitos y responsabilidades en el hogar".

Guión de la sesión 04/10/2013

AGENDA ESCOLAR DEL CURSO 2013-2014

Este curso hemos personalizado nuestra Agenda Escolar. Les pedimos a los padres y madres que estén atentos al uso que sus hijos e hijas hacen de ella. Nos gustaría que tuvieran en cuenta lo siguiente:

Esta no es una Agenda personal sino escolar y se la proporciona el centro a su hijo o hija para ayudarles en la organización del estudio y del trabajo en casa, para facilitar la comunicación entre la familia y el profesorado, para informarle de sus derechos y deberes y para favorecer la convivencia e integración en el instituto.

Al alumnado le pedimos que realice el siguiente uso de la Agenda:

Tiene que llevarla al instituto y también volver con ella a casa. Debe tenerla siempre a mano.

Anotará en ella los deberes que el profesorado le mande, la fecha y contenido de los exámenes, los trabajos, las lecturas y todo lo que es importante para sus estudios.

Tiene que mantenerla limpia y presentable. No es lugar para grafitis, corazones y confidencias. Para ello encontrarán otros medios más adecuados y reservados.

El profesorado le pedirá al alumno o alumna la Agenda con periodicidad para revisar su estado y su correcto uso. Desde el centro aconsejamos a los padres y madres que pidan la Agenda de vez en cuando para comprobar su uso y también para conocer su marcha escolar.

Por último, le pedimos que la cuide, que la trate bien y haga un uso adecuado de ella. Será una buena compañera de viaje y le ayudará a ser un estudiante organizado y con buenos hábitos.

PARTES Y FUNCIONES DE LA AGENDA ESCOLAR

- Facilitar la comunicación entre el profesorado y la familia y viceversa.

- Favorecer la planificación del estudio: anotando los deberes, trabajos, exámenes...

- Informar a los estudiantes sobre aspectos importantes como las normas del centro, los derechos y deberes del alumnado, la planificación y organización del tiempo de estudio, el método de estudio...

- Recoger trimestralmente sus reflexiones sobre la marcha de los estudios.

LA AGENDA COMPLETA

Este curso la Agenda la hemos personalizado desde el Departamento de Orientación. Incluímos en esta entrada el archivo completo de la Agenda.

AGENDA ESCOLAR IES Mar de Poniente

PRESENTACIÓN DE LOS TALLERES DEL PLAN FAMILIA 21

Los talleres para padres y madres del "Plan Familia 21" del instituto comenzarán próximamente. La presentación tendrá lugar en los siguientes días:

• Taller de Informática. El jueves, día 19, a las 10 horas.
• Taller de Inglés. El jueves, día 19, a las 11 horas.
• Club de Lectura. El lunes, día 23, a las 10,30 horas.
• Taller-Escuela de Madres y Padres. El viernes, día 4 de octubre, a las 9,30 horas

El horario de los talleres a lo largo del curso será el siguiente:

INFORMÁTICA: Los martes y viernes de 9,30 a 11,30 horas. Semanal.

INGLÉS: Los martes de 12 a 13 horas. Semanal.

CLUB DE LECTURA: Los lunes de 10,30 a 11,30 horas. Quincenal.

TALLER ESCUELA DE MADRES Y PADRES: Los viernes de 9,30 a 11,30 horas. Mensual, primera semana de cada mes.