miércoles, 21 de diciembre de 2016

PREMIOS ORIENTAPAS 2016: PREMIO ESPECIAL (ex-aequo) PARA ENTRE PASILLOS Y AULAS

Este año el movimiento de orientadoras y orientadores en red, aglutinado por OrienTapas, ha premiado a aquellos blogs, webs y experiencias online que les ha parecido merecedoras de este reconocimiento. Entre los premiados nos encontramos dos representantes de la blogosfera orientadora gaditana: el amigo Agustín García Lázaro (un referente de la orientación en nuestra provincia) en la categoría A y "Entre Pasillos y Aulas" en la categoría E. Gracias a todas las personas que han hecho posible este premio y a todas las que construyen día a día este espacio virtual de orientación, cada vez más tupido y rico, en especial a Alberto del Mazo por hacer de catalizador de este proceso. Los premios han sido los siguientes:

CATEGORÍA A: BLOGS DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA
CATEGORÍA B: PÁGINAS WEB DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA
CATEGORÍA C: ESPACIOS CON RECURSOS RELACIONADOS CON LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA
 CATEGORÍA D: GRUPO, COMUNIDAD O PROYECTO VIRTUAL RELACIONADO CON LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA.
 CATEGORÍA E: PREMIO ESPECIAL POR LA TRAYECTORIA EN ORIENTACIÓN Y TIC (ex-aequo)
 CATEGORÍA F: VÍDEO-EXPERIENCIA EN RED RELACIONADA CON LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA
(Listado tomado de OrienTapas


    ¡¡¡¡FELIZ NAVIDAD!!!!: EL MEJOR REGALO ERES TÚ...


    Este vídeo (realizado por Generación 2015) nos hace pensar en las cosas que de verdad merecen la pena... Cosas escasamente materiales, pero esencialmente humanas: palabras, gestos, compañía, tiempo, afecto...

    jueves, 8 de diciembre de 2016

    LA ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y VOCACIONAL Y LA TOMA DE DECISIONES

    Estos vídeos forman parte de una comunicación que me pidieron desde el S.I.O.P.E (Sección de Información, Orientación, Promoción del Estudiante Voluntariado y Discapacidad) de la Universidad de Vigo para un curso sobre Orientación Vocacional dirigido a orientadores y orientadoras de instituto. Los incluyo en esta entrada por si pueden ser de interés para algunas de las personas que visitan este blog.

    PRESENTACIÓN DE IDEAS CLAVE:

    VÍDEO-CHARLAS:


    domingo, 27 de noviembre de 2016

    miércoles, 23 de noviembre de 2016

    25-N: DIEZ RECURSOS PARA CONCIENCIAR CONTRA LA VIOLENCIA MACHISTA EN PAREJAS ADOLESCENTES

    1. EL MACHISMO, UNA IDEOLOGÍA QUE MATA.


    2. ADOLESCENTES HABLAN SOBRE LAS RELACIONES DE PAREJA Y LA VIOLENCIA DE GÉNERO. 


    3. CAMPAÑA ÉCHALE CABEZA, contra la violencia de género y las actitudes sexistas:


    4. CAMPAÑA CONTRA LA VIOLENCIA EN EL NOVIAZGO:
    Diferentes spots de propaganda cívica realizados por diversas instituciones y estudiantes de Latinoamérica.


    5. PRESENTACIONES:
    - Relaciones entre parejas adolescentes.
    - Controlando.


    Unidad Didáctica "CONTROLANDO". Material adaptado del elaborado por el Instituto Vasco de la Mujer (Emakunde) y la Asociación de Municipios Vascos (Eudel).

    6. "CARTAS LLEGAN": 
    Corto ganador del concurso de cortometrajes “Cuando el roce no hace el cariño”, convocado por la Diputación Provincial de Cádiz. Segundo premio, edición de 2013. Autor: Juan Alfonso Badillo, alumno del IES Mar de Poniente de La Línea.



    7. VIOLENCIA EN PAREJAS ADOLESCENTES: Actividad Interactiva 4. Sexpresan.
    Recursos para tratar con el alumnado en las tutorías sobre la violencia machista:

    8. VIOLENCIA MACHISTA: RECURSOS PARA EL 25-N.


    9. APRENDIENDO A QUERER. INFORME SEMANAL (28/11/2009)


    10. GUÍAS Y RECURSOS PARA LA PREVENCIÓN DE LA VIOLENCIA MACHISTA:
    - Violencia en parejas adolescentes: estudio de casos. Adaptado de los Materiales didácticos para la prevención de la violencia de género Educación Secundaria. Maite Gorrotxategi Larrea e Isabel Mª de Haro Oriola. C.E.C. Junta de Andalucía.
    - Materiales de la exposición: “En busca del buen amor: evitando amores que matan”. D.G.de Ordenación e Innovación Educativa de la Consejería de Educación del Gobierno de Canarias en colaboracíón con la Asociación de Mujeres “Mercedes Machado”:

    domingo, 6 de noviembre de 2016

    TUTORÍAS CONVIVENCIA: BUENOS Y MALOS TRATOS EN LA ESCUELA

    Las tutorías de 1º y 2º de ESO se están dedicando entre mitad de octubre y mitad de noviembre a la mejora de la convivencia y a la prevención del acoso escolar en el aula. El objetivo fundamental es sensibilizar sobre los malos tratos, especialmente al alumnado que es espectador de los mismos, para que ayude a prevenirlos. La duración de las actividades es de 5 ó 6 sesiones. Incluimos en esta entrada también algunos recursos para que el profesorado tutor profundice sobre este tema.

    CONTENIDOS:
    • Prevención del acoso escolar: ¿Qué es el acoso escolar? ¿Tipos de acoso? ¿Cómo prevenir el acoso escolar? 
      • Comentario de vídeos sobre el tema.
      • Debate: "La clase dividida". 
      • Comentario de presentación sobre qué hacer si eres víctima de acoso escolar.
    • Elaboramos las "Normas de clase para tratarnos bien". Las revisamos por medio de la Asamblea de Clase.
      • Elaboración de normas y propuestas de clase para tratarnos bien y sus consecuencias.
      • La Asamblea de Clase: momento para revisar el estado de la convivencia en el grupo.
    • El programa de Alumnado Ayudante. Nominación del alumnado que se incorpora este curso al programa.
      • Información del programa con la participación del alumnado ayudante de cursos anteriores.
      • Actividad para la nominación del alumnado nuevo para el programa.
    RECURSOS:
    PRESENTACIONES:

    El soporte fundamental de las tutorías serán estas presentaciones:


     NOMINACIÓN DEL ALUMNADO AYUDANTE
    RECURSOS PARA EL PROFESORADO:
    PROTOCOLOS DE ACTUACIÓN EN SUPUESTOS DE ACOSO ESCOLAR:
     

    martes, 4 de octubre de 2016

    MARCHA ATRÁS DEL MINISTERIO CON LOS REQUISITOS DE LAS BECAS DEL ALUMNADO CON N.E.A.E.

    Hoy hemos recibido un email de la Delegación de Educación en el que se nos comunica de forma muy urgente lo siguiente:

    - Que el cambio que este curso había hecho el Ministerio de Educación en los requisitos repercutía en que más de 7.000 alumnos y alumnas se quedasen sin ser beneficiarios de estas ayudas. (Este dato nos indica las enormes consecuencias del cambio de criterios).

    - Que el Ministerio había difundido "en el día de hoy" (se supone que día 4, aunque el escrito tiene fecha de 30 de septiembre y me ha sido imposible localizarlo en la página web del Ministerio) un comunicado en el que modifica los criterios para ser beneficiario de las ayudas y considera que no será un requisito el contar con un certificado de discapacidad o un diagnóstico clínico de trastorno grave de conducta, siendo válido, como en el curso anterior, el certificado del EOE o del Departamento de Orientación.

    - Con respecto al plazo, se mantiene el día 6 de octubre como último día para la entrega de solicitudes y se aclara que se deberán admitir las solicitudes presentadas hasta esa fecha aunque posteriormente se le requiera al solicitante la documentación que no haya podido aportar.
    Escrito difundido por el Ministerio de Educación en el que se vuelve a dar validez para acreditar la discapacidad al certificado del EOE/Departamentos de Orientación
    Me alegro de la marcha atrás del Ministerio, pero ha sido un DESPROPÓSITO, una torpeza o una maldad que está creando una gran incertidumbre en los beneficiarios de estas becas y en los orientadores y orientadoras que participamos en este proceso. 

    Supongo que habrá alguien que se hará RESPONSABLE de la situación y... ¡¡¡SERÁ ASCENDIDO POR ELLO!!! En un país donde la corrupción proporciona votos, la torpeza implicará un ascenso... ¡¡¡Cráneos privilegiados¡¡¡

    domingo, 2 de octubre de 2016

    ¿QUÉ ESTÁ PASANDO ESTE CURSO CON LAS BECAS PARA EL ALUMNADO CON N.E.A.E.?

    ¿Qué ha cambiado este curso para que sea más difícil solicitar una beca para el alumnado con N.E.A.E.? ¿Por qué estamos teniendo la sensación los orientadores y orientadoras de actuar como una barrera para muchas familias que podían solicitar en años anteriores estas becas? ¿Por qué nos adjudican la función administrativa, desde mi punto de vista improcedente, de requerir documentación a las familias más propia de un registro que de una actuación orientadora? 

    ¿QUÉ HA CAMBIADO?

    En primer lugar, este curso el Ministerio de Educación ha introducido un "sutil" cambio en los requisitos que deben cumplir los beneficiarios. En concreto, se trata de lo siguiente: 

    Mientras en cursos anteriores la discapacidad podía ser acreditada por alguna de estas tres vías:
    - Certificado de un equipo de valoración y orientación (EVO) de un centro de la Consejería de Igualdad y Políticas Sociales de la Junta de Andalucía.
    - Certificado de un E.O.E. o del departamento de orientación dependientes de la administración educativa.
    - Certificado de discapacidad.

    En el curso actual, la discapacidad o trastorno grave de conducta se acredita mediante un certificado de un E.O.E. o de un departamento de orientación dependiente de la administración educativa. Sin embargo, para la emisión de este certificado, tenemos las orientadoras y orientadores que requerir a las familias uno de estos requisitos:
    - Certificado de discapacidad o certificado de un equipo de valoración y orientación (E.V.O.) de la Consejería de Igualdad y Políticas Sociales de la Junta de Andalucía.
    - Diagnóstico clínico de los servicios sanitarios sostenidos con fondos públicos en los supuestos de trastornos graves de conducta.

    Lo que ha ocurrido con este cambio de nivel, es que han dejado fuera de la certificación de la discapacidad, a efectos de solicitar beca, a los servicios de orientación de la administración educativa (E.O.E. y Departamentos). Es decir, el Informe de Evaluación PP no es suficiente para acreditar o certificar la discapacidad para solicitar una beca. Esto implica, y creo que es la razón fundamental, una medida de recorte encubierto o una barrera que deja fuera de la beca a aquellos chicos y chicas con informe de discapacidad por la administración educativa, pero que no tienen el certificado de discapacidad (antigua minusvalía) de los E.V.O. de la Consejería de I. y P. Sociales. Y, además, nos colocan a nosotros como un elemento administrativo para la comprobación y el requerimiento de dicha documentación, pues sin ella no podríamos emitir nuestro "posterior" certificado acreditativo.

    HEMOS PASADO A CERTIFICAR UN PROCESO Y NOS HAN DESACREDITADO PARA CERTIFICAR UNA SITUACIÓN, SUTIL ¿VERDAD? Pues esto va a imposibilitar que muchas familias con niños y niñas con necesidades específicas de apoyo educativo tengan acceso a la beca. Las razones habrá que preguntárselas al Ministerio que dirige el señor Méndez de Vigo. Esto parece extraído o fundamentado en el absurdo de la filosofía marxista (de los hermanos Marx, claro). No obstante, sí somos servicio acreditado para certificar al alumnado con necesidades asociadas a altas capacidades intelectuales.

    Otro cambio a tener en cuenta es el relacionado con el desarrollo de los conceptos de "reeducación pedagógica y del lenguaje". Se considera REEDUCACIÓN PEDAGÓGICA a la "intervención psicoeducativa específica y profesional orientada a alumnos (y alumnas) que muestren dificultades concretas de aprendizaje vinculadas a la presencia de algún trastorno específico. No se incluirán bajo este concepto los refuerzos escolares que tienen como objetivo la mejora de las calificaciones académicas". Y REEDUCACIÓN DEL LENGUAJE a "una intervención profesional dirigida a la mejora y optimización de alguno o varios de los componentes del lenguaje". La diferencia es que antes no estaban definidos ambos conceptos y la apostilla que elimina, a juicio de los supervisores, cualquier actuación que se pueda considerar como "refuerzo escolar". Por consiguiente, se limita la dedicación de la beca a una actuación específica y profesional relacionada con la discapacidad o el trastorno grave de conducta.

    Hay un cambio también en las reglas para la asignación de las ayudas. En el artículo 6, apartado b, 1º, donde indicaba "Certificación expedida por el inspector de la zona o del equipo de orientación dependiente de las administraciones educativas" dice "Certificación expedida por el inspector de la zona". Y aparece como novedad la acreditación de "las horas semanales que se consideren necesarias para su corrección, así como, en su caso, las prestadas por el centro, la duración previsible de la misma y las condiciones que garanticen su prestación". Este último aspecto, tengo que reconocer que no lo considero fácil de objetivar. ¿Quién necesita dos, tres o cuatro horas semanales, cuando el tiempo va a estar en función del dinero disponible en la mayoría de los casos? Además, cuando recibimos aclaraciones sobre las horas, por ejemplo las disponibles en Aulas Específicas, la respuesta (en este caso y según parece de la Consejería de Educación) añaden más complejidad a la cuestión... Y todo esto a comienzos del curso escolar y sin terminar de programar nuestro plan de atención al alumnado con N.E.A.E. del centro.

    Por último, manifiesto mi oposición a estos cambios que no buscan mejorar la veracidad del proceso y del uso de las ayudas sino "recortar" y "obstaculizar" el acceso a estas becas a las familias y al alumnado con mayores necesidades del sistema educativo. Me incomoda que me utilicen como un eslabón de este proceso de discriminación que afectará a muchas familias que no han recurrido al E.V.O. porque todavía sus hijos e hijas son pequeños o están en proceso de asunción de la discapacidad, esperanzados en que con el paso del tiempo superen su retraso madurativo. Por último y, como me decía un padre, al menos podrían haberlo anunciado con tiempo suficiente para que las familias conocieran y valoraran la posibilidad de solicitar el certificaco de discapacidad "oficial". TOTAL, UN DESPROPÓSITO "EN FUNCIONES" MÁS...

    sábado, 1 de octubre de 2016

    COMENZAMOS CON EL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL: TUTORIA GRUPAL, TUTORÍA INDIVIDUALIZADA, ASESORAMIENTO AL PROFESORADO

    Hace dos semanas que ha comenzado el curso y empezamos el trabajo tutorial. Este año recuperamos las reuniones de coordinación semanal entre el profesorado tutor de cada uno de los niveles de la ESO y el Departamento de Orientación, algo que creemos que es fundamental para el seguimiento cercano, el apoyo y el asesoramiento de esta labor tan importante. Como viene ocurriendo en los últimos años de "recortes" observamos como las plantillas de los centros, en concreto el nuestro, se precariza a ritmo creciente y esto incide especialmente en la labor tutorial (entre el 60-80% tutores y tutoras nuevos-interinos). Eso, sin duda, es un perjuicio para esta función en particular y para la enseñanza en general. Dejaremos en esta entrada las líneas generales y recursos que estamos empleando para desarrollar el Plan de Acción Tutorial esperando que sirva de repositorio de recursos para los tutores y tutoras y también para que la comunidad educativa conozca las líneas maestras de la acción tutorial.

    1. JORNADA INICIAL CON PROFESORADO TUTOR:

    Además de la carpeta del tutor/tutora que entregó la Jefatura de Estudios, desde el Departamento de Orientación se aportaron y expusieron los siguientes recursos:
    - Tareas del Profesorado Tutor y el Plan de Acción Tutorial. De la normativa a la realidad de nuestro centro.
    - Jornada de Presentación Secundaria. Propuesta para la acogida del alumnado el primer día de curso para la ESO.
    - Jornada de Presentación Postobligatoria. Propuesta para la acogida del alumnado el primer día de curso para el Bachillerato y F.P..

    2. TUTORÍA GRUPAL: (Septiembre/Octubre)
    Un objetivo fundamental de estos primeros meses es conocer mejor al alumnado de la tutoría a través de diferentes vías: revisión de los informes personales y consejos de orientación; recogida de información personal, familiar, académica y social por medio de los cuestionarios individuales de tutoría; entrevistas tutoriales; información del D. de Orientación sobre las características del alumnado con n.e.a.e.; información de J. de Estudios sobre el alumnado con enfermedades crónicas... Otro objetivo es organizar la clase y el grupo de estudiantes de la tutoría: ubicación específica para el alumnado con n.e.a.e., organización del espacio, elección de delegados y delegadas de clase...
    Un tercer objetivo es tratar con el alumnado, en estos primeros momentos del curso, sobre el valor de la escuela y promover valores de igualdad, solidaridad...
    Por último, se proponen diversas actividades y dinámicas de grupo para favorecer el conocimiento, la confianza y la cohesión grupal.

    2.1. Conocimiento del alumnado:

    2.2. Organización de la clase:

    2.3. El valor de la escuela/ Valores en la escuela:
    - Película: Camino a la escuela. Director: Pascal Plisson.

    - Guía didáctica (adaptada de la Guía Didáctica de Abordar. Casa de Películas).

    2.4. Dinámicas de Grupo:
    - Juegos y Dinámicas. Varios Autores (recopilado). Portal Educación Murcia.
    - Materiales para la Creación de Grupo en la ESO. Recopilado por Manuel Caño e Isabel Moncosí.

    3. TUTORÍA INDIVIDUALIZADA: (primer trimestre)

    Los objetivos de la tutoría individualizada durante estos primeros meses son mejorar el conocimiento individual del alumnado, el seguimiento de la Agenda Escolar y de los hábitos de estudio. Para ello nos hemos marcado como tarea entrevistar a la mayoría o totalidad del alumnado del grupo en esta hora con objeto de conocerlos mejor y favorecer las relaciones con el alumnado de la tutoría. Se presentan los siguientes recursos para ello:

    - Modelos de entrevistas para la tutoría individualizada. Recopilados de diversos autores y elaboración propia.
    - Registro de incidentes para posibles situaciones de acoso escolar.
    - Seguimiento de la Agenda Escolar.

    4. ASESORAMIENTO DEL PROFESORADO:
    Desde el D. de Orientación se proponen dos lecturas para reflexionar y conocer algunas estrategias para la gestión de la clase. Por otro lado, estamos preparando las reuniones de evaluación inicial que mantendremos la segunda semana de octubre: actualizamos la normativa, preparamos la reunión de los equipos docentes y preparamos el plan de detección del alumnado con n.e.a.e. y el plan de detección del alumnado con altas capacidades intelectuales (fase de nominación), especialmente en el primer nivel de secundaria.

    4.1. Lecturas recomendadas para los primeros días de clase:
    - Estrategias para la mejora de la gestión del aula. Juan Vaello Orts.Centro Profesorado Alcalá de Guadaira.
    - Gestión del aula. Programa GOLDEN5.

    4.2. Preparación de la reunión de los Equipos Docentes para la Evaluación Inicial:
    - Evaluación Inicial ESO: normativa actualizada.
    - Modelo de Acta para la reunión de los Equipos Docente de la ESO.
    - Ficha para la Detección de indicios de N.E.A.E. en la ESO. CEJA.
    - Modelo de Acta de la Reunión de Equipos Docentes para la Detección de indicios de N.E.A.E. CEJA.
    - Evaluación Inicial Bachillerato: normativa actualizada.
    - Modelo de Acta para la reunión de los Equipos Docentes de Bachillerato.

    lunes, 20 de junio de 2016

    20J: DÍA MUNDIAL DE LOS REFUGIADOS

    Hoy se celebra el Día Mundial de los Refugiados. Estos recursos nos pueden servir para, además de haber trabajado en clase este tema a lo largo del curso, dar un toque de atención una vez más sobre este problema que afecta a un gran número de personas que tienen que huir de sus respectivos países y abandonar sus hogares para salvar la vida y buscarse un futuro digno. No salen de su tierra ni vienen a Europa por gusto sino por necesidad. Estamos obligados a ayudarles por humanidad, por experiencia y porque nos obligan los tratados internacionales que hemos firmado.

    La Agencia de la ONU para los Refugiados (ACNUR) lanza hoy una campaña global mediante la cuál le pide al mundo estar junto #ConLosRefugiados. Para ella ha lanzado el siguiente video en el que numerosas personalidades y artistas apoyan la campaña:


    La campaña pide a los Gobiernos que:
    • Garanticen que todos los niños refugiados tengan acceso a la educación.
    • Garanticen que todas las familias refugiadas tengan un lugar seguro donde vivir.
    • Garanticen que todos los refugiados puedan trabajar o formarse para adquirir nuevas competencias y así poder contribuir positivamente a sus comunidades.  

    domingo, 1 de mayo de 2016

    EL AJEDREZ: PODEROSA HERRAMIENTA EDUCATIVA

    Del 18 al 22 de Abril, en la programación de la IX Semana Cultural de la Primavera, organizada por el I.E.S. Mar de Poniente de La Línea de la Concepción, se están desarrollando las actividades del Taller Anual de Ajedrez.

    El Ajedrez potente herramienta educativa.
    De todos es sabido, los beneficios que produce en el alumnado este juego-ciencia en el desarrollo de capacidades como: la memoria, la atención, la toma de decisiones, la creatividad, la estrategia, planificación y resolución de problemas, la capacidad lectora, el respeto, la autoestima…

    El 13 de marzo 2012 en Estrasburgo, el Parlamento Europeo aprueba el programa de la Unión Europea de Ajedrez – “Ajedrez en la Escuela“. Silvio Danailov, presidente de la ECU – European Chess Union – declaró: “Este es un éxito histórico para el ajedrez europeo. La fecha de 13 de marzo 2012 pasará a la historia del ajedrez como la fecha en que el juego del ajedrez se promueve al más alto nivel de reconocimiento por parte de la sociedad, no tan solo en el ámbito del deporte, sino también como una parte de la educación en el mundo moderno“.

    En España, el 11 de febrero de 2015, la Comisión de Educación y Deporte del Congreso aprobó con el respaldo de todos los grupos una proposición no de ley sobre la implantación y fomento de la práctica del ajedrez en escuelas y espacios públicos, así como su promoción como deporte.


    Tenemos que destacar que anterior a estas fechas, el I.E.S. Mar de Poniente en colaboración con el I.E.S. Mediterráneo y los centros de Infantil y Primaria: Carlos V, Velada, Inmaculada, San Felipe y Prov. Sagrado Corazón, ya practicaban el ajedrez entre sus alumnos y alumnas. Cada curso se van incorporando más centros a este gran proyecto: El Ajedrez como asignatura. Actualmente participan cursos desde Infantil de 3 años hasta 1º de bachillerato. Las actividades están adaptadas a los distintos niveles con el tema central del Ajedrez,  han consistido en concursos de pintura, relatos cortos… y por supuesto, ¡los torneos! Intercentros;  el nivel de participación y consecución de objetivos es bastante alto.

    El profesorado al igual que el alumnado y las familias, estamos muy ilusionados con el proyecto y queremos agradecer a los equipos directivos, AMPAs, personal no docente y demás colaboradores, toda la ayuda prestada. Sabemos, como educadores y padres, la importancia que tienen estos eventos en los Centros y lo beneficios cívicos-culturales para nuestra ciudad y comarca.

    Félix E. Nieto Conde (Profesor de P.T. y Coordinador del Taller)

    XI JORNADAS DE FORMACIÓN DEL ALUMNADO AYUDANTE DEL INSTITUTO

    El pasado fin de semana, 22 y 23 de abril, celebramos la XI Jornadas de formación del Programa de Alumnado Ayudante del centro. En este tiempo aprovechamos para convivir y para profundizar en algunos aspectos fundamentales del programa. Este curso hemos desarrollado los siguientes contenidos:
    • Educación Emocional.
    • Los conflictos y su resolución.
    • Habilidades de comunicación: la escucha activa.
    • Mediación en conflictos.
    • Mediación en salud: Alimentación y vida saludable.
    Han asistido 16 estudiantes de la ESO y de Bachillerato. Por parte del profesorado del centro han participado Rita Olmos (profesora de Apoyo a la Compensación) y Miguel Ángel Valverde Gea (Orientador). El primer día asistió también Juani Rodríguez (Orientadora) y el segundo día Teresa Ledesma (enfermera de la Asesoría Forma Joven).

    En este vídeo recogemos algunos momentos de las Jornadas. 

    video

    domingo, 3 de abril de 2016

    CAMPAÑA REFUGIADOS: EXPOSICIÓN DE CARTELES DEL ALUMNADO DE 1º DE ESO

    En nuestro centro, dentro del Plan de Acción Tutorial planeamos la celebración del Día Escolar de la No Violencia y la Paz desarrollando una campña de sensibilización y concienciación sobre la situación de los REFUGIADOS en todos los grupos de la ESO. Para ello preparamos una presentación para cada nivel basada fundamentalmente en las guías didácticas que publicamos en una entrada anterior y que seguían las propuestas de ABP Refugiados. Con los carteles realizados por el alumnado de 1º de ESO hemos creado un vídeo y una exposición en el centro.

    miércoles, 2 de marzo de 2016

    8-Mz, DÍA DE LA MUJER: GUÍA DE BUEN TRATO Y PREVENCIÓN DE LA VIOLENCIA DE GÉNERO

    La Dirección General de Participación y Equidad de la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía ha editado la "Guía de buen trato y prevención de la violencia de género. Protocolo de actuación en el ámbito educativo". Esta Guía trata de prevenir la violencia de género promoviendo un cambio de modelo en las relaciones entre hombres y mujeres, una educación no sexista y la igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres. 

    En estos días, cercanos al día 8 de marzo, es adecuado que recordemos que el machismo es una ideología que sustenta la desigualdad entre hombres y mujeres, que ampara unas relaciones basadas en el dominio del hombre y la sumisión de la mujer y que justifica la violencia como medio para conseguir su objetivo. En definitiva, el machismo es una ideología peligrosa y que mata cada año a casi un centenar de mujeres.

    Esta Guía trata sobre la violencia de género, sus manifestaciones y consecuencias durante la infancia y la adolescencia. También ofrece recursos y propuestas para prevenir la violencia machista en los centros y para identificar situaciones de violencia de género. Por último, la Guía proporciona modelos para el registro de los casos y para la aplicación del protocolo de actuación ante casos de violencia de género en el ámbito educativo.

    Los contenidos de la Guía son los siguientes:

    • Situándonos ante el problema de la violencia de género.
    • Violencia de género y adolescencia.
    • Violencia de género y menores.
    • El buen trato en la prevención de la violencia de género.
    • El buen trato en la intervención ante la violencia de género.
    • Aplicación del protocolo de actuación ante casos de violencia de género en el ámbito educativo.
    • Anexos.
    ENLACES:

    jueves, 4 de febrero de 2016

    CUADERNO DE ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y VOCACIONAL 2016

    Ya se ha hecho público el Cuaderno de Orientación que anualmente elaboramos las orientadoras y orientadores de Cádiz y la coordinación provincial del área de Orientación Vocacional y Profesional del ETPOEP de la Delegación Territorial de Educación. Este año tenemos que constatar la situación de incertidumbre que vivimos como consecuencia de los resultados de las últimas elecciones generales en nuestro país. No sabemos que ocurrirá dentro de un mes y si aspectos que hoy son actuales pueden dejar de serlo dentro de unos días. No es fácil orientar en tiempos tan inciertos. Así que no tenemos más remedio que informar sobre lo que es actual y ayudar a decidir en estas circunstancias a nuestros alumnos y alumnas. 
    Cuaderno de Orientación 2016
    El Cuaderno de Orientación es un instrumento más en el proceso de orientación académica y vocacional del alumnado de 4º de ESO y 2º de Bachillerato junto con otros recursos y actividades:
    –Cuestionario inicial de Decisión Vocacional. Enero.
    –Cuadernillo de Autoconocimiento: “Conocerme bien, para decidir mejor” (4º ESO). Enero.
    –Cuaderno de Orientación. Febrero.
    –Charlas del Orientador en los diferentes grupos de 4º y 2º de Bachillerato. Febrero.
    - Charla a las madres y padres del alumnado de 4º de ESO. Febrero.
    –Visita a institutos de la localidad con Ciclos Formativos de FP y asistencia a la Feria de Ciclos Formativos de La Línea. Marzo/Abril.
    –Atención individual del alumnado con dificultades en el proceso de toma de decisiones y que demanda ayuda del Departamento de Orientación. A lo largo del curso.
    –Proyecto Integrado 4º y 2º de Bachillerato: “Mi profesión ideal”. Abril/Mayo.
    EL ORIENTA PONIENTE. Página web.

    Descarga en tu móvil el "Cuaderno de Orientación-2016":Generador de Códigos QR Codes

    jueves, 28 de enero de 2016

    M-LEARNING O APRENDIZAJE MÓVIL A DEBATE EN EL GRUPO DE TRABAJO DE ORIENTADORAS/ES

    En el grupo de trabajo de las orientadoras y orientadores de Secundaria del Campo de Gibraltar hemos dedicado las dos últimas reuniones a informarnos y debatir sobre el denominado "M-Learning" o "Aprendizaje Móvil". Los "smartphones" o teléfones móviles inteligentes, además de las "tablets" o tabletas han llegado para quedarse y han conseguido unas cuotas de penetración enormes, especialmente entre los jóvenes, en comparación con otros dispositivos móviles y con ordenadores fijos o portátiles. Según un estudio reciente, el 67% de los adolescentes entre 10 y 15 años tiene teléfonos móviles inteligentes y casi el 100% de los que tienen 14 y 15 años.

    La rapidez de su extensión y uso entre los adolescentes contrasta con la dificultad y la falta de respuesta que, en general, hemos tenido desde nuestros centros y sistema educativo. Esto ha dado lugar a que en muchos centros, la mayoría de nuestra zona, se hayan adoptado medidas de prohibición de la tenencia y uso del teléfono móvil en los centros. Medida que, desde nuestro punto de vista, no es adecuada y solo indica una falta de respuesta educativa ante estas tecnologías. Entendemos que en los centros se tendría que regular el uso de los teléfonos inteligentes, penalizar su mal uso y formarnos para favorecer su utilización como un recurso educativo más. Al mismo tiempo, el sistema educativo tampoco está siendo ágil para divulgar buenas prácticas, facilitar el intercambio de experiencias y la formación del profesorado.

    ¿Qué podemos hacer en los centros?

    Los estudiantes de todo el mundo utilizan teléfonos móviles y lo seguirán haciendo aunque estén prohibidos en las escuelas. Si las autoridades escolares o los centros prohibimos las tecnologías móviles, ni estas ni los riesgos asociados a ellas desaparecerán. Por ello, una postura más adecuada debería ser enseñar a los estudiantes a usar las tecnologías móviles de forma responsable y para el aprendizaje:
    – Capacitar al alumnado para utilizar las tecnologías digitales de forma responsable y segura, en lugar de simplemente prohibirlas. Esto hará que en las escuelas se revisen y flexibilicen las normas que restringen su uso y se incorpore al ROF, al menos mientras la Administración Educativa no lo regule directamente.
    – Al mismo tiempo, crear estrategias pedagógicas y experiencias innovadoras para integrar el uso de estas tecnologías en la escuela como medio de favorecer la enseñanza y el aprendizaje.

    ¿Qué podemos hacer los profesionales de la orientación?

    Los orientadores y las orientadoras tenemos, en nuestra labor de asesoramiento en los centros, que conocer y realizar propuestas para incluir el móvil como un recurso educativo más.
    - Por un lado, hay que garantizar que los dispositivos móviles se utilicen de forma segura y efectiva en las aulas para evitar riesgos asociados a su uso irresponsable. Por consiguiente, realizar propuestas para que se regule el uso educativo de los teléfonos móviles en el ROF de los centros así cómo la redacción de medidas para garantizar una utilización responsable.
    - Por otro lado, promover el uso educativo de estos dispositivos: Recopilar experiencias, recursos digitales y materiales didácticos de calidad sobre el uso de los teléfonos móviles en la escuela; y favorecer la autoformación del profesorado.

    Hay que tener en cuenta también otros aspectos que dificultan esta tarea, como por ejemplo la dependencia de los dispositivos móviles de los propios estudiantes, pues los centros no están dotados de tabletas o "smartphones". Habría que optar por fórmulas tipo "Bring your own mobile" (trae tu propio teléfono móvil) que se realizan en otros países. Por otro lado, no contamos con instalaciones adecuadas y conexiones a internet para soportar un uso fluido de estas tecnologías. Tampoco existen suficientes experiencias, bibliografía y estrategias didácticas adaptadas al uso de estss dispositivos. Sin embargo, el futuro de la educación no pasa ni debería pasar por el desconocimiento y la prohibición de un recurso sino por la preparación y regulación responsable y segura de su utilización educativa. Nadie piensa que sea fácil, pero es lo más sensato y hay que prepararse para ello.

    lunes, 11 de enero de 2016

    REFUGIADOS: TUTORÍAS PARA EL DÍA DE LA NO VIOLENCIA Y LA PAZ

    Dentro del Plan de Acción Tutorial hemos planeado la realización de las siguientes tutorías para los grupos de la ESO en la primera mitad de este trimestre con el objetivo de concienciar y sensibilizar sobre la situación de los REFUGIADOS. Para ello hemos preparado una presentación para cada nivel basada fundamentalmente en las guías didácticas y las propuestas de la magnífica página web de ABP Refugiados (Proyecto interdisciplinar para trabajar el tema de los refugiados y migrantes #ABPRefugiados) que recomendamos vivamente visitar. Nos hemos dedicado a incluir unas actividades de presentación y a la selección en vídeo de algunas escenas de las películas que aquí servirán de base para las actividades.
    • PRESENTACIÓN PARA 1º Y 2º DE ESO: La propuesta de actividades para estos niveles educativos está basada en el visionado de la película "La buena mentira" y tiene las siguientes partes:
      1. Introducción: Refugiados. ACNUR.
      2. "La buena mentira". Película:
        - Parte 1: La huida.
        - Parte 2: El campo de refugiados.
        - Parte 3: La vida en los EE.UU.
        - Parte 4: Vuelta a África.
      3. Temas para el debate:
        - ¿Hay mentiras buenas?
        - La cultura del desperdicio.
        - La familia.
      4. Viñetas.
      5. Campaña.
    • PRESENTACIÓN PARA 3º Y 4º DE ESO: La propuesta de actividades para estos niveles educativos está basada en el visionado de la película "Terraferma" y tiene las siguientes partes:
      1. Introducción: Refugiados. ACNUR.
      2. Análisis de noticias:
        • "¿De qué me sirve ahora que me den el mundo entero? Ya no tengo hijos“.
        • ¿Inmigrantes o refugiados? Qué los distingue.
        •El Centro de internamiento de inmigrantes de Melilla, desbordado."La buena mentira".
      3. Refugiados e Inmigrantes:
        •Mapa de los refugiados.
        •Los campos de refugiados.
        •Conecta-Muros (“Connectedwalls”).Temas para el debate:
      4.  “Terraferma”. Película.
        –Parte 1: Valores y antivalores de los personajes.
        –Parte 2: La llegada de inmigrantes.
        –Parte 3: Asamblea de pescadores.
        –Parte 4: Giulietta.
        –Parte 5: La dura experiencia de la mujer etíope.
        –Parte 6: El desenlace: la decisión de Filippo.
      5. Viñetas.
      6. Campaña.
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