viernes, 20 de abril de 2012

SEMANA DE LA PRIMAVERA EN EL IES MAR DE PONIENTE

Esta semana hemos celebrado en el instituto la IV Semana de la Primavera. A lo largo de este tiempo se han realizado gran cantidad de actividades deportivas y culturales en las que han participado el alumnado y el profesorado del instituto:

- Torneos de Ajedrez, Ping-pong y de Baloncesto.
- Exposiciones de manualidades, maquetas, objetos hechos con materiales reciclados de los proyectos Kioto y Recapacicla, fotografías, etc., organizadas por diferentes departamentos didácticos.
- Trueque de libros: Cambalache.
- Concursos de Geografía, Pasapalabras, Cifras y Letras, Inglés, Letras y letras, etc.
- Películas y vídeos-forum.
- Teatro.
- Actuaciones musicales: Flamenco (alumnado y monitores de las clases de cultura y lengua gitana), Rock (grupo The Reset de alumnado del instituto), Clásico...
- Recital de poesía de Turtelia, homenaje musical y poético a García Lorca por el alumnado de 2º de ESO...


jueves, 19 de abril de 2012

HOY HAN GRABADO ESCENAS DE "MÍO PARA MÍ" PARA SU EMISIÓN EN UN PROGRAMA EDUCATIVO DE CANAL SUR

Hoy hemos tenido la presencia en el centro de un equipo que produce reportajes para el programa de "El Club de las ideas" de Canal Sur. Han grabado algunas escenas de la obra de teatro, de los chicos y chicas del Aula Específica y los han entrevistado para que expliquen cosas sobre la obra y sobre su papel en ella. 

Esta mañana estaban todos nuestros "actores y actrices" algo nerviosos y excitados por la presencia de las cámaras. Una nueva actividad que ayudará a incrementar su autoestima y que supondrá el reto de explicar ante una cámara lo que están sintiendo sobre esta experiencia tan importante y novedosa para todos y todas. Una experiencia que les servirá para superar barreras y que les proporcionará seguridad para nuevos retos. ¡Qué bien!

martes, 17 de abril de 2012

TALLER DE MADRES: AGENDA DE FAMILIA, MES DE ABRIL


Este martes 17 de abril tendremos la reunión mensual del Taller de Madres para tratar los siguientes temas:

1.- Lectura y comentario de la historia: “El sabio”.
2.- Comentario sobre las tareas del mes:
  • Puesta en marcha de un plan de mejora.
  • Actividades para favorecer la lectura en casa.
  • Estrategias para favorecer la concentración.
3.- Tema del mes: LA COMUNICACIÓN PADRES-HIJOS. Veremos, analizaremos y comentaremos varios vídeos de la CEAPA que tratan sobre la importancia de la comunicación familiar y sobre las habilidades de comunicación necesarias para la mejora de las relaciones familiares.




Estos dos vídeos exponen 5 situaciones tratadas con dos estilos de comunicación diferentes cada una de ellas: un estilo autoritario o permisivo y un estilo asertivo alternativo. Las situaciones que se exponen son las siguientes:
  • Situación 1: Incumplimiento de una norma familiar: Llegar más tarde de la hora pactada.
  • Situación 2: Incumplimiento de la norma familiar: Consumo abusivo de alcohol.
  • Situación 3: Negociar la compra de un objeto de consumo deseado (móvil) por el hijo o la hija.
  • Situación 4: Problemas con una amiga. Saber escuchar y devolver emociones.
  • Situación 5: Quedarse a dormir en casa de un amigo. Educar en la responsabilidad.
Documento de apoyo: Habilidades de comunicación y estilos educativos parentales.

4.- Actividades y tareas del mes:

o   Pide perdón.

lunes, 16 de abril de 2012

EL MIÉRCOLES A LAS 9,30 HORAS, NUEVA REPRESENTACIÓN DE LA OBRA DE TEATRO "MÍO PARA MÍ"

El próximo miércoles tendrá lugar una nueva representación de la obra de teatro "Mío para mí" por el alumnado del Aula Específica del instituto. Después del éxito de las dos primeras representaciones, los chicos y chicas del Aula están ilusionados en mostrar a sus compañeros y compañeras del instituto el fruto de su esfuerzo y sus dotes para la dramatización. La obra de teatro está incluida dentro de la Semana de la Primavera junto a otras numerosas actividades en la que participan casi todo el alumnado de nuestro instituto. Esta representación demuestra que con voluntad y motivación se superan muchas barreras y se transforman las limitaciones en posibilidades. El teatro ha ofrecido una oportunidad para el crecimiento y la superación de nuestros chicos y chicas. ¡Viva el teatro!

Aquí dejo una serie de testimonios fotográficos sobre la historia del rey Egoistón y sus subditos, que descubrieron la libertad y un nuevo mundo multicolor. ¡Por nuestro niños y niñas del Aula Específica! ¡Enhorabuena y Felicidades!



ESTRENO DE LA OBRA DE TEATRO “MIO PARA MI” REPRESENTADA POR EL ALUMNADO DEL AULA ESPECÍFICA DEL INSTITUTO

El pasado martes 10 de abril, tuvo lugar en el salón de actos del instituto, el estreno de una  representación teatral llevada a cabo por los alumnos y alumnas del Aula Específica. La obra se titula  “Mío para mi” y está basada en un cuento del mismo nombre que ha sido adaptado para poder ser  representado.

Semanas antes del estreno, los propios alumnos repartían con gran ilusión las invitaciones del evento a  familiares, amigos y profesorado. Muchos habían sido los ensayos que se habían hecho  hasta la llegada del gran día…. Y por fin llegó…. Era la hora de demostrar todo lo que habían trabajado y  lo que eran capaces de hacer ante la atenta mirada de los espectadores que se habían congregado ese día en el salón de actos del instituto.

Tras la  cortina, muchos nervios, emoción y cambios de vestuario. Los “actores” y las “actrices” comenzaron a salir a escena. Mientras, los padres observaban sin apenas dar crédito a lo que veían... Todos y cada uno  de ellos y de ellas desempeñaron perfectamente su papel en la obra, ya fuera más grande o más pequeño, todos igual de importantes:
  • Pablo “Rey Egoistón”, se creció en su papel encandilando al público, incluso se permitió alguna improvisación que generó más de una carcajada. 
  • Vicky, Andrea y Patricia, “sirvientas del rey”, lograron superar sus nervios escénicos y fueron capaces de representar sus papeles con mucha gracia y sincronización. 
  • Por último, Pablo M. demostró ser muy versátil a la hora de interpretar dos papeles diferentes (Rey Presumido I y campesino), siendo muy enérgico y simpático en ambos. 

Al término de la actuación, el alumnado dio las gracias al profesorado que de una manera u otra había contribuido a que todo saliera bien, como así fue. Ovacionados por el público, los niños pudieron por fin saborear el fruto de su esfuerzo; incluso hubo una segunda representación a petición de los asistentes, más divertida si cabe que la anterior.

Ha sido  una satisfacción para todos comprobar la respuesta tan positiva que ha tenido el teatro en nuestros chicos y chicas del Aula.  Cada día se esforzaban haciendo sus tareas, rindiendo al máximo y comportándose en clase de manera ejemplar, sabiendo que serían recompensados con acudir a los ensayos.

Queremos dar las gracias a los padres, madres y familiares que se han involucrado con su asistencia al acto y a todos los profesores y profesoras que han aportado su granito de arena, ya que desde un principio queríamos que éste fuera un proyecto en el que participaran todas las personas que trabajan con nuestro alumnado.

Tal vez, todos estos ingredientes, bien aderezados con el buen hacer de nuestros niños y niñas, han hecho posible el éxito de esta iniciativa, que ha servido para que nuestros aprendices de actores y de actrices disfruten, aumenten su autoestima y, en definitiva, para que por un día ellos y ellas sean los grandes protagonistas.

Fuente: Eva Rodriguez Pérez. Profesora del Aula Específica del IES Mar de Poniente.

lunes, 2 de abril de 2012

TALLER DE MADRES: AGENDA DE FAMILIA, MES DE MARZO




El pasado 13 de marzo tuvimos la habitual reunión mensual del Taller de Madres para tratar sobre los contenidos de la Agenda de Familia correspondientes al mes de marzo. Los contenidos tratados fueron los siguientes:

-       Lectura y comentario de la historia del mes: “El vuelo de la mariposa”. Debatimos sobre la sobreprotección.

-       Comentario sobre las tareas del mes: ¿Cómo revisar y analizar las notas con nuestros hijos e hijas al final del trimestre?

-       Tema del mes: LA AUTOESTIMA y Técnicas para su mejora.

-       Actividades y tareas diarias:
o   Efemérides del mes: comentario.
o   Normas de educación para el buen uso de las redes sociales: “Netiqueta”. Ciudadanía digital y ciberconvivencia.


TALLER DE MADRES: VISITA AL YACIMIENTO ARQUEOLÓGICO DE CARTEIA


El pasado viernes, día 30 de marzo, visitamos el yacimiento arqueológico de Carteia además de otros edificios históricos de la ciudad de San Roque. La visita la inscribimos entre las actividades que llevamos a cabo para favorecer el conocimiento de lugares emblemáticos de la cultura e historia de nuestro entorno y con la finalidad de que pueda ser un recurso en la familia para el fomento de la cultura y el conocimiento de nuestra historia. Agradecemos a las personas que nos han servido de guías y a la Oficina Municipal de Turismo de San Roque por su amabilidad y apoyo para el desarrollo de esta visita.

 VISITA A CARTEIA

En primer lugar visitamos el enclave arqueológico de Carteia y conocimos algunos aspectos de su historia desde la antigüedad hasta nuestros días:

-       Primero fue colonia fenicia desde el s. VII a.C. y a partir del siglo III a.C. establecimiento romano. Carteia fue la primera colonia latina fuera de Italia y testigo del enfrentamiento entre César y Pompeyo a finales del siglo I a.C..
-       Posteriormente ocuparon este enclave los visigodos, de los que quedan los restos de una necrópolis y de una basílica.
-       Después los musulmanes se establecieron en este entorno y de cuya ocupación quedan los restos de una fortificación denominada Torre Cartagena.
-       Por último, el reino de Castilla conquistó estas tierras. Hemos podido ver la Torre del Rocadillo, construida con los restos de la antigua ciudad romana, es una torre vigía erigida en el siglo XVI para prevenir a la población de la llegada de los piratas berberiscos.
-       Por último, ya en el siglo XX, se construyeron en el yacimiento en 1941 varios búnkeres, nunca utilizados, por el temor a una invasión aliada. También visitamos el jardín romántico que un antiguo arqueólogo residente en el enclave acondicionó para su uso particular.

VISITA A SAN ROQUE

Realizamos una visita guiada a la ciudad vecina de San Roque. Comenzamos por la plaza de toros, de las más antiguas de Andalucía (de la segunda mitad del siglo XIX). A continuación visitamos las recién inauguradas instalaciones del Museo de San Roque y que dispone de recursos audiovisuales, reproducciones y restos arqueológicos de Carteia. Después realizamos un pase por la calle San Felipe, visitamos alguna casa antigua con su tradicional patio central, la plaza de Armas y, por último, el Palacio de los Gobernadores.

Todas las personas que participamos en la visita terminamos comentando como a veces lo más desconocido es lo que más cerca tenemos. Nos pasa como a los peces que son los últimos en conocer el agua. Terminamos la visita hablando de futuros proyectos y quedando para completar algunos aspectos que nos han quedado sin ver, como la iglesia de Santa María la Coronada y la exposición del reconocido escultor Luis Ortega Bru.

domingo, 1 de abril de 2012

DATOS SOBRE EL USO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y DE LA COMUNICACIÓN POR LOS ADOLESCENTES Y JÓVENES DE NUESTRO CENTRO


Durante el segundo trimestre hemos tratado de concienciar y sensibilizar a nuestros alumnos y alumnas sobre los riesgos del uso de las TICs (Tecnologías de la Información y de la Comunicación) en las tutorías grupales de los diferentes niveles de la ESO. Al finalizar estas sesiones les hemos pasado un cuestionario de recogida de información sobre la tenencia y el uso que  nuestro alumnado realiza de estas tecnologías. Los resultados que hemos obtenido y las conclusiones se las extractamos aquí y son las siguientes:

DATOS DE PARTICIPACIÓN
-       Se han analizado 313 cuestionarios repartidos como siguen:
1º ESO
2º ESO
3º ESO
4º ESO
TOTAL
76
104
68
65
313

USO DEL ORDENADOR
-       El 96% del alumnado tienen ordenador personal. En general, prácticamente todos los estudiantes reconocen que cuentan con un ordenador para su uso personal.
-       El 45% de los estudiantes indican que utilizan el ordenador siempre que quieren.
-       El 5% manifiestan que lo usan dos o más horas cada día.
-       El resto del alumnado (50%) utilizan el ordenador de forma moderada:
o   El 18% lo usan solamente el fin de semana.
o   El 17% lo utilizan alrededor de una hora diaria.
o   El 14% reconocen que no lo usan casi nunca.
-       Mientras algo más de la mitad del alumnado de los niveles de 2º, 3º y 4º de ESO indican que utilizan el ordenador siempre que quieren o más de dos horas diarias, solo uno de cada tres (33%) de los de 1º de ESO lo manifiestan. Parece ser que cuando pasan a 2º la mayoría de los padres y madres entienden que el control del uso del ordenador tiene que realizarlo de forma autónoma el propio estudiante.

CHAT, REDES SOCIALES Y CORREO ELECTRÓNICO
-   El 94% de los estudiantes encuestados reconocen que tienen una cuenta de mensajería electrónica o participa de alguna red social.
-       El 91,7% tienen una cuenta de correo electrónico.

TELÉFONO MÓVIL
-       El 92% del alumnado tiene teléfono móvil y, según reconoce, la edad media para disponer de este dispositivo ha sido a los 10 años.
-       En 1º y 2º es donde se da un porcentaje más bajo de posesión de teléfono móvil entre los estudiantes (86 y 87%, respectivamente). En 3º y 4º ese porcentaje sube al 98%, es decir, prácticamente todo el alumnado.

TELÉFONO INTELIGENTE
-       El 69% de los estudiantes encuestados manifiesta que cuentan con “smartphone” o teléfono inteligente, es decir, alrededor de dos de cada tres chicos y chicas.
-       La media de edad para tener un teléfono inteligente es de 12,7 años, es decir, antes de cumplir los 13 años (entre 1º y 2º de ESO). Aunque parece por los datos de los primeros niveles de secundaria que este dato bajará en los próximos años, pues en 1º la edad media es 11,8 años y en 2º de 12 años.

CIBERACOSO
-       Solo el 2% del alumnado encuestado reconoce que ha hecho ciberacoso a otros chicos o chicas a través del teléfono móvil, en chats o en redes sociales (sobre todo a través de Tuenti).  El nivel donde un mayor número de estudiantes reconocen estas prácticas es 3º de ESO con un 4,4%.
-       El 8,6% de los estudiantes encuestados reconoce haber sufrido ciberacoso, especialmente preocupante es el dato de 3º de ESO (con un 16% de chicos y chicas que han recibido mensajes insultantes o han sido abordados en internet por personas desconocidas).

CONCLUSIONES Y ASPECTOS A TENER EN CUENTA

En primer lugar, un dato interesante es el del gran número de estudiantes que dicen que son ellos y ellas quienes deciden cuando quieren usar el ordenador (casi la mitad de los encuestados). Si esto es efectivamente así, creo que estamos dejando en manos de los hijos e hijas una decisión que muchos chicos y chicas de estas edades no tienen responsabilidad o madurez suficiente para controlar por su cuenta. Los padres y madres han de ser conscientes, a pesar de las exigencias y coacciones de los hijos e hijas, de que han de mantener un control sobre este tema durante estos años de adolescencia e ir, poco a poco y en función de la responsabilidad demostrada de estos, concediendo mayores niveles de autonomía y control personal. Al mismo tiempo, como ya hemos indicado en otras entradas, se recomienda que el ordenador no esté en el dormitorio del hijo o hija, sino en un lugar público y de paso del domicilio familiar. Y, por último, el tiempo de uso del ordenador ha de estar acordado y supervisado por los padres.

En segundo lugar, es conveniente que los padres y madres reflexionen sobre el acceso de sus hijos e hijas a las redes sociales (Tuenti y Facebook son más utilizadas por nuestro alumnado). En estas plataformas no se puede crear un perfil si se es menor de 14 años. Lo que ocurre es que muchos adolescentes falsifican sus perfiles para poder acceder a las redes sociales y muchos padres y madres no lo saben o les da igual. Por consiguiente,  pienso que los padres deben conocer las redes sociales y controlar el acceso de sus hijos e hijas, especialmente antes de que tengan 14 años. Se establece ese límite de edad para prevenir que niños y niñas poco maduros puedan realizar un uso incorrecto de las redes sociales y ponerse en situación de riesgo compartiendo datos e imágenes no apropiadas, no actuando con responsabilidad y respeto hacia los demás o entrando en contacto con personas inadecuadas que intenten aprovecharse de su inocencia.

En tercer lugar, los padres y madres tienen que conocer las características y posibilidades de los teléfonos móviles y, especialmente, de los teléfonos inteligentes que regalan a sus hijos e hijas. La mayoría de los padres y madres regalan estos aparatos cuando sus hijos e hijas están en 1º o 2º de la ESO (es decir, cuando tienen alrededor de 12 años).  Los adolescentes los utilizan preferentemente para acceder a las redes sociales y comunicarse con sus amigos y amigas. Hemos comentado en el párrafo anterior que estas redes no dejan que los menores de 14 años se hagan un perfil por lo que los jóvenes falsifican éste para poder acceder a ellas. Por consiguiente, ¿No les estarán muchos padres y madres regalando demasiado pronto este tipo de dispositivos móviles a sus hijos e hijas? ¿Conocen los padres los riesgos que comporta el uso de un teléfono con acceso permanente a internet y a las redes sociales, con cámara de fotos y de vídeo, entre otros recursos? Estos medios son muy importantes y los jóvenes han de acceder a ellos, pero pienso que hemos de reflexionar y crear un sentido común sobre el cuándo y el cómo. No es válida cualquier edad, ni es válido dejarles sin supervisión y sin control parental respecto a su uso.

Por último, cada vez surgen más casos de malos tratos y acoso de chicos y chicas en edad escolar en las redes sociales o en chats, además de un uso negligente de dispositivos como los teléfonos móviles inteligentes. Puesto que cada vez nuestros adolescentes y jóvenes pasan más tiempo en las redes sociales y cuentan con nuevas y más potentes tecnologías, son a estos lugares virtuales y con estos medios, que por un lado favorecen y facilitan la comunicación, a donde se están desplazando también las rivalidades, los malos tratos, los abusos y las humillaciones que antes se producían en los tradicionales entornos que los jóvenes compartían (escuela y calle). Por consiguiente, hay que ser conscientes de esta problemática para educar a los hijos e hijas en el uso de estas tecnologías y para controlar y supervisar el uso que se hace de ellas. 

La escuela no es la que causa estos problemas ni el profesorado el encargado de resolverlos, sino que es responsabilidad fundamental de los padres y madres educar para que se utilicen de forma adecuada y responsable los recursos que libremente ponen en manos de sus hijos e hijas. Desde la escuela colaboramos porque observamos y padecemos las consecuencias negativas que produce la educación negligente que algunos padres y madres dan a sus hijos e hijas en los aspectos que estamos mencionando en este artículo. Les pedimos que piensen en las consecuencias que puede tener lo que dan a sus hijos e hijas, que controlen y supervisen el uso que hacen de ello y que colaboren con la escuela para evitar multiplicar los problemas. Finalmente, les recordamos que el Consejo Escolar del instituto ha acordado no permitir que los estudiantes traigan sus teléfonos móviles al centro, colaboren con nosotros, por favor.
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