jueves, 25 de octubre de 2012

PRÓXIMAS TUTORÍAS: LOS BUENOS Y LOS MALOS TRATOS EN LA ESCUELA

En las próximas tutorías vamos a reflexionar sobre la violencia en el ámbito educativo. Formará parte, junto con otras actividades, de un programa de sensibilización y concienciación sobre la violencia en diferentes contextos: escuela, pareja (violencia machista) o en las redes sociales. 

1. Las ACTIVIDADES GENERALES que plantearemos son las siguientes:
  • Debate sobre los buenos y los malos tratos en el instituto.
  • Reflexión sobre los diferentes tipos de violencia.
  • Sensibilización sobre el acoso escolar, como una expresión de la violencia en la escuela.
  • Asamblea de clase para:
    • Revisar las relaciones en el grupo-clase.
    • Proponer medidas para crear unas condiciones que mejoren la convivencia y los buenos tratos en nuestras clases.
    • Felicitar comportamientos y actuaciones que mejoran la convivencia en clase.
    • Nominación del alumnado que integrará el programa de Alumnado Ayudante. 
2. Actividades para los distintos niveles educativos del centro:
  1. PRIMERO DE ESO: Ver los vídeos de la campaña “Friends” y comentarlos según se indica en la ficha que los acompaña. Escuchar las canciones de Haze y de Kiko y Shara que tratan sobre el acoso escolar (se encuentran con facilidad en YouTube). Realizar las actividades complementarias.
  2. SEGUNDO DE ESO: Ver en la P.D. la presentación sobre “Los malos tratos en el instituto”. Tiene dos partes: Historia de chicos e Historia de chicas (PRESENTACIÓN). Al final de la presentación se comentarán las conclusiones y se responderá a las preguntas que se plantean.
  3. TERCERO DE ESO: Ver la película “Klass” (la puedes encontrar en YouTube). Comentario sobre la película siguiendo las preguntas de la ficha adjunta.
  4. CUARTO DE ESO: Ver la película “Ben X”. Comentario siguiendo las preguntas de la guía didáctica

    miércoles, 24 de octubre de 2012

    PRÓXIMA SESIÓN DEL TALLER-ESCUELA DE MADRES Y PADRES: AUTONOMÍA-RESPONSABILIDAD Y RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS

    Esta semana, el viernes día 26, a las 9,30 horas tendremos la reunión mensual de la Escuela de Madres y Padres. Los temas que trataremos en la reunión serán los siguientes:
     Os planteamos:
    - Traed relleno el "Cuestionario yo-ellos".
    - Han llegado los libros del Taller-Club de Lectura.

    sábado, 20 de octubre de 2012

    CONCENTRACIÓN EN REPULSA DE LA VIOLENCIA EN LOS CENTROS

    La mañana del viernes, de 8,30 a 9 horas, ha tenido lugar una concentración de estudiantes, padres, madres y profesorado para protestar contra la brutal agresión que han sufrido un profesor y una madre de nuestra comunidad educativa. Actos como éste se han celebrado en otros muchos centros de Primaria y de Secundaria de nuestra ciudad. En este acto se ha contado con la presencia de la Alcaldesa de La Línea y otros concejales de la corporación municipal. La directora del instituto ha leído un COMUNICADO de rechazo a la violencia y de las agresiones sufridas por miembros de la comunidad educativa de nuestro centro.

    ¡Contra la violencia, más educación!


    Por otro lado, según la noticia aparecida en el diario Europa Sur, representantes de la familia del profesor agredido denuncian pasividad de la policia con el agresor. Estos comportamientos generan un sentimiento de impunidad, por un lado, y de indefensión, por otro, que no favorecen a la justicia ni el civismo. 


    viernes, 19 de octubre de 2012

    "CUADERNILLOS DE ESTRATEGIAS PARA LA MEJORA DEL ESTUDIO" del G.T. de Orientación en Secundaria del Campo de Gibraltar

    El curso pasado elaboramos en el grupo de trabajo de los orientadores y orientadoras del Campo de Gibraltar unos cuadernillos para trabajar las estrategias básicas para el estudio con el alumnado de nuestros centros. Anteriormente habíamos elaborado los cuatro cuadernos de "Aprender a Estudiar" en los que poníamos énfasis en las técnicas de estudio que necesita el alumnado para estudiar y obtener buenos resultados escolares. Después de trabajar en nuestros centros estos materiales llegamos a la conclusión de modificar algunos aspectos de los mismos que nos parecían importantes: orientarlos hacia el aprendizaje de estrategias (entendidas como un conjunto de aprendizajes más complejos que las técnicas) y hacia el abordaje del aprendizaje de los textos de forma integral.

    ESTRATEGIAS DE ESTUDIO Y APRENDIZAJE

    1. ESTRATEGIAS DE LECTURA RÁPIDA:

    Esta estrategia se empleará al inicio del proceso de estudio del texto. El objetivo de la misma es hacerse una idea general y rápida del texto, por medio de actividades como las siguientes:
    a)    Lectura de los títulos, palabras en negrita, dibujos, etc., del texto. Comentario sobre ellos y pedir que traten de anticipar los contenidos del texto o hacerse preguntas sobre los mismos.
    b)    Lectura de la primera frase de cada párrafo. Comentario sobre la información que se obtiene de esta lectura.
     El desarrollo de estas actividades será principalmente oral y de forma dinámica, favoreciendo la participación por medio de preguntas rápidas dirigidas a diferentes estudiantes del grupo. La estrategia tendría dos fases:
    -       Primero, les dejamos unos pocos minutos para que lean los contenidos de los apartados a y b mencionados más arriba.
    -       Segundo, les preguntamos oralmente, de forma rápida y ágil sobre los contenidos del tema que han logrado retener de la lectura rápida que han realizado con anterioridad.

    2. ESTRATEGIAS DE SELECCIÓN Y COMPRENSIÓN DE LAS IDEAS CLAVE

    La finalidad de esta estrategia es seleccionar las ideas principales del texto, relacionarlas entre sí, conectarlas con ideas previas anteriores y favorecer la comprensión del texto. Esta actividad se puede realizar de forma oral o mixta. Proponemos seguir el siguiente proceso:
    a)    Lectura detenida o comprensiva de cada párrafo. El párrafo es la unidad mínima básica del texto.
    b)    Buscar en el diccionario sinónimos de las palabras desconocidas y escribir a lápiz su significado encima de dicha palabra y/o en la libreta.
    c)    Localizar la idea principal o título del párrafo en primer lugar. Normalmente va en la primera frase o después de ciertos conectores textuales como “por consiguiente”, “en resumen”, “en conclusión”, etc. En esta parte, se les puede pedir que escriban los títulos de los párrafos del texto (idea principal).
    d)    Buscar después las ideas secundarias del mismo. Estas ideas completan y profundizan la idea principal.

    Para su selección se puede utilizar el subrayado, la numeración de las ideas o su escritura en una hoja. También se puede realizar de forma oral.

    3. ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN:

    La estrategia más adecuada para el alumnado de secundaria es el esquema. Así les ayudaremos en el manejo de esta técnica útil para la organización y jerarquización de las ideas. Haremos hincapié en los niveles de jerarquización de las ideas de un esquema y en la conveniencia de su claridad. Un esquema tiene que ser muy visual, es un dibujo de los conceptos clave de un texto, por lo que tendremos que esforzarnos en realizarlo de forma que se favorezca la visualización del mismo.

    Proceso:
    - Iniciamos el esquema con el título del tema en letras mayúsculas.
    - Primer nivel de jerarquización de las ideas del esquema: los títulos. Recordamos cuantos son y repetimos que “numerar ayuda a memorizar”. ¿Cuántas ideas principales tiene este texto? Las escribimos a continuación del título del tema.
    - Segundo nivel de jerarquización de las ideas: con las ideas secundarias organizamos este nivel. Volvemos a recordar que “numerar ayuda a memorizar”. ¿Cuántas ideas secundarias tiene este párrafo? Las escribimos a continuación de las ideas principales.
    - Tercer nivel de jerarquización: en este nivel completamos y desarrollamos, si es conveniente, las ideas secundarias de cada párrafo del texto con una o dos palabras, fechas, etc.

    4. ESTRATEGIAS DE MEMORIZACIÓN Y RECUPERACIÓN DE LA INFORMACIÓN:

    Para favorecer el recuerdo y la recuperación de las ideas, esta estrategia requiere comprensión de las ideas, repetición de las mismas y estrategias o procedimientos para favorecer su fijación. Los pasos anteriores facilitarán la comprensión (creación de marcos de referencia más amplios) y la conexión entre las ideas por medio de estrategias asociativas que favorezcan el recuerdo. Por consiguiente, combinaremos en las lecturas diferentes estrategias, en orden de menor a mayor complejidad, entre las que destacamos las siguientes:
    a)    Estrategias asociativas:
    §  Acrósticos
    §  Historieta
    § Asociación de imágenes: Memorizar imágenes del esquema para favorecer su fijación.
    b)    Estrategias comprensivas:
    §  Parafrasear: Jugar a explicar con otras palabras las ideas del texto.
    §  Jugar a ser profesor o profesora: Explicar a otros compañeros o compañeras de la clase los contenidos del tema que se estudia
    §  Preguntarse entre sí.
    §  Autopreguntas: Hacerse preguntas sobre los contenidos fundamentales del texto.
    c)    Estrategias de organización de la información:
    §  Numerar las ideas de cada párrafo: “Numerar ayuda a memorizar”.
    §  Dibujar el diagrama del esquema: Memorizar su dibujo y explicar cada parte del dibujo.

    5. ESTRATEGIAS DE EXPRESIÓN ESCRITA:

    Estudiando por esquemas, memorizando las ideas clave, requiere que el estudiante domine unas estrategias básicas de expresión escrita. Por consiguiente, es necesario entrenarse en la expresión adecuada de ideas por medio de:
     a)    Estrategias para escribir frases y párrafos:
    §  Frases cortas (de alrededor de 20 palabras) con un orden claro (sujeto, verbo, complementos).
    §  Ubicación de la idea principal en el primer párrafo.
    b)    Estrategias para escoger palabras:
    §  Trabajar el uso de conectores textuales para enlazar con corrección las diferentes frases y párrafos.
    §  Sustituir los verbos “ser” y “estar” por palabras con más fuerza y significado.
    §  Evitar las repeticiones de palabras, el uso de muletillas y el abuso de gerundios, adverbios terminados en mente, paráfrasis verbales, etc.
    §  Evitar también las estructuras que hagan pesados y enrevesados los escritos, como el abuso de frases subordinadas. Estos tienen que ser sencillos y comprensibles.
    c)    Uso de signos de puntuación:
    §  Uso del punto y seguido (frase) y del punto y aparte (párrafo).
    §  Uso de la coma.

    Se podría proponer a los estudiantes las siguientes actividades (combinadas en las diferentes lecturas):
     §  Redactar frases con ideas del esquema.
    §  Redactar párrafos con partes de un esquema.
    §  Responder oralmente y por escrito a las Autopreguntas.
    §  Redacción del esquema completo.

     

    CUADERNOS "APRENDER A ESTUDIAR":

    miércoles, 10 de octubre de 2012

    LA VIOLENCIA ES EL FRACASO DE LA EDUCACIÓN

    Hoy, una persona con escasa humanidad ha dado una lección a sus hijas y a otros adolescentes y jóvenes de nuestro centro que recordarán durante mucho tiempo:

    - La violencia física, la agresión, es una expresión legítima de la venganza como forma de resolución de un conflicto.
    - Los profesores y profesoras no merecen respeto ni credibilidad como personas ni como profesionales.

    Hoy todos los profesores y profesoras hemos sido humillados y agredidos por un individuo violento y miserable que ha demostrado ser una amenaza para la convivencia ciudadana. Hoy un padre ha dado la peor lección que podrían recibir sus hijos. Un padre que ha hecho de la violencia una forma exagerada y perversa de dirimir un conflicto.

    Hoy no ha sido un buen día para la educación. Alguien se ha empeñado en hacernos retroceder a las cavernas de nuestra humanidad, a los sentimientos y emociones más primitivos e impropios de personas que se llamen humanas. Hoy hemos retrocedido a la barbarie. 

    Nuestra principal esperanza es que nuestros alumnos y alumnas sean capaces de conmoverse y compadecerse con las víctimas y horrorizarse con la violencia y la agresión. Que sus padres y madres rechacen esta conducta y contribuyan a que sus hijos e hijas aprendan una lección positiva de convivencia. También como ciudadanos y ciudadanas tenemos que tener fe en la justicia, ésta es la que nos separa del agresor.

    Hoy un padre de alumnos del instituto ha agredido a un profesor y a una madre que ha intentado mediar. Ha ejercido una violencia desproporcionada, ciega e injusta que ha herido a nuestro compañero y magullado a la madre valiente que se ha interpuesto ante la bárbara agresión. Sin embargo, las heridas peores no son las físicas sino las que se quedan dentro, en el alma. 

    ¡Frente a los comportamientos violentos, MÁS EDUCACIÓN!

    domingo, 7 de octubre de 2012

    COMENZAMOS EL TALLER DE ANIMACIÓN A LA LECTURA

    El pasado viernes tuvimos la primera reunión del Taller de Animación a la Lectura para madres y padres del instituto. Las reuniones serán quincenales, en principio los viernes de 12 a 13 horas. El calendario de reuniones es el siguiente:

    19-10-2012
    09-11-2012
    23-11-2012
    14-12-2012
    11-01-2013
    25-01-2013
    08-02-2013
    22-02-2013
    08-03-2013
    22-03-2013
    05-04-2013
    19-04-2013
    10-05-2013
    24-05-2013
    07-06-2013

    El primer libro de lectura del Taller será "Historia de una maestra" de Josefina Aldecoa. Mientras nos llegan los libros pedidos de la librería se puede descargar en el enlace del título. Lo hemos pedido a la Fnac, en edición de bolsillo, y nos sale por 7,60€. El martes, según dicen, nos llegará. Hay pedidos 11 ejemplares.

    La propuesta para la próxima reunión (19 de octubre) es la siguiente:
    - Lectura de la primera parte del libro, titulada: "El comienzo del sueño".
    - Buscar información sobre Josefina Aldecoa, sobre la época y sobre los lugares en los que se desarrolla la acción en esta primera parte.
    - Hablaremos también sobre la escuela, los niños y niñas, personas y personajes de esta parte.

    ENLACES SOBRE JOSEFINA ALDECOA:

    MÁS RECURSOS PARA LAS TUTORÍAS SOBRE CIVISMO Y BUENAS MANERAS

    En el portal Agrega se puede encontrar y descargar el siguiente recurso para trabajar con los chicos y chicas del 3º ciclo de Primaria, aunque también se puede emplear en los primeros niveles de la ESO.

    - FÓRMULAS DE CORTESÍA:
    • 1. Tú / Usted
      • 1.1 Descubre el mensaje
      • 1.2 ¿Tú qué dirías?
      • 1.3 ¿Qué dirías en estas situaciones?
    • 2. Mostrar acuerdo y desacuerdo
      • 2.1 Mostrar acuerdo y desacuerdo
      • 2.2 Completa
    • 3. Comprender al otro
      • 3.1 Comprender al otro
      • 3.2 El e-mail
    • 4. Reconocer los errores
      • 4.1 Pedir perdón
      • 4.2 Expresión y aceptación de disculpas
      • 4.3 Lo siento, no debía...
    Fórmulas de cortesía

    sábado, 6 de octubre de 2012

    PROYECTO COMENIUS REGIO "CONSTRUYENDO PUENTES ENTRE LA FAMILIA Y LA ESCUELA"

    Nuestro instituto ha participado los dos últimos años en un proyecto Comenius-Regio que se ha establecido entre la Delegación Provincial de Cádiz y las Autoridades del Condado de Kent en el sur de Inglaterra. Por nuestra provincia han participado el Centro de Profesorado de Jerez y cuatro institutos:
    • IES Fernando Quiñones de Chiclana.
    • IES Asta Regia de Jerez.
    • IES Castillo de Matrerra de Villamartín.
    • IES Mar de Poniente de La Línea.
    Los objetivos del proyecto han sido los siguientes:
    • Establecer vínculos y acuerdos duraderos entre ambas autoridades educativas, y entre los diferentes socios regionales a partir del proyecto. 
    • Conocer la situación de la familia y su relación con los centros educativos de cada país. 
    • Investigar la realidad de  relaciones familia-escuela desde el punto de vista del alumnado, el profesorado y los padres y madres. 
    • Intercambiar y compartir  experiencias y buenas prácticas que se hayan realizado en cada una de las instituciones implicadas en el proyecto. 
    • Mejorar la práctica educativa a partir de las diferentes acciones llevadas a cabo en el proyecto. 
    • Difundir el desarrollo y los resultados del proyecto a partir de la evaluación que se realice.  
    • Conocer el nivel de coordinación entre familia y escuela en el proceso educativo. 
    • Intercambiar responsabilidades educativas desde la perspectiva de los padres/madres.


    Existe un acuerdo generalizado sobre el papel fundamental de las familias en el proceso educativo de sus hijos e hijas. La actitud de las mismas frente al aprendizaje, tanto en casa como en la escuela, es una pieza clave para el éxito de este proceso.
    Para contribuir a esta mejora de la relación familia-escuela hemos investigado las características de la educación familiar y las estrategias de participación y colaboración existentes. Esta información nos ha servido para elaborar propuestas de mejora en los centros participantes y, al mismo tiempo, para intercambiar buenas prácticas e información entre todos los socios.
    La elección de los centros ha estado sujeta a varios criterios. En primer lugar, la buena disposición de estos institutos a profundizar aún más en el trabajo que ya hacían con las familias, con la idea de crear un proyecto educativo común entre familia y escuela donde el verdadero protagonista sea el alumnado. En segundo lugar, son centros bilingües, lo que ha facilitado las relaciones con los socios británicos. Y en tercer lugar, la pertenencia de estos centros a distintas zonas de la provincia de Cádiz, para conseguir así un proyecto más heterogéneo y objetivo.
    El producto principal del proyecto ha sido un estudio que se ha realizado gracias a la colaboración de toda la comunidad educativa (los equipos directivos de los cuatro centros, sus estudiantes, docentes, padres y madres). Padres, madres, alumnado y profesorado han cumplimentado unos cuestionarios cuya información ha sido el punto de partida para obtener conclusiones sobre el estilo educativo de las familias y las relaciones que existen entre la familia y la escuela. 
    Otros contenidos del proyecto han sido el intercambio de experiencia entre los centros participantes, españoles e ingleses, y las visitas que hemos realizado para favorecer el conocimiento mutuo. El montaje de fotos de esta entrada ilustra esta última parte del proyecto.

    PÁGINAS WEB DEL PROYECTO:
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