CALENDARIO ESCOLAR DE CÁDIZ

La Delegación Provincial de Cádiz ha publicado ya el calendario escolar de nuestra provincia cuyas líneas fundamentales se exponen en esta entrada. Su conocimiento puede ser útil para la comunidad educativa con objeto de planificar con antelación las actividades que se pueden realizar durante el periodo lectivo y durante los periodos festivos y vacacionales:

COMIENZO DEL CURSO ESCOLAR

El curso escolar comienza el día 1 de septiembre de 2009 y finaliza el 30 de junio de 2010. Las clases comienzan en fechas diferentes según los distintos niveles educativos:

- 10 de septiembre, jueves: Segundo Ciclo de Educación Infantil, Educación Primaria y Educación Especial.

- 15 de septiembre, martes: Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Ciclos Formativos de Formación Profesional y de Artes Plásticas y Diseño, Enseñanzas de Idiomas, Música y Danza, y en los Centros de Educación de Personas Adultas.

FINALIZACIÓN DEL CURSO

El curso finaliza de forma diferente según los cursos y niveles educativos:

- 31 de mayo, lunes: En de 2º de Bachillerato, en el primer curso de los Ciclos Formativos de Formación Profesional y Artes Plásticas y Diseño, y en el último curso de las Enseñanzas Profesionales de Música y Danza.

- 22 de junio, martes: En todas las enseñanzas, excepto en las del apartado anterior.

DÍAS FESTIVOS

- 12 de octubre de 2009, lunes: Fiesta Nacional de España.

- 2 de noviembre de 2009, lunes: Día siguiente a la Fiesta de todos los Santos.

- 7 de diciembre de 2009, lunes: Día siguiente del día de la Constitución.

- 8 de diciembre de 2009, martes: Día de la Inmaculada.

- 26 de febrero de 2010, viernes: Día de la Educación.

- 1 de marzo de 2010, lunes: Día siguiente al Día de Andalucía.

- 1 de mayo de 2010, sábado: Día del Trabajo.

- 3 y 4 de mayo de 2010: Días solicitados por el Consejo Escolar Municipal a la Delegación Provincial, previa consulta a los Consejos Escolares de los centros.

PERIODOS VACACIONALES

- Desde el 23 de diciembre de 2009 hasta 8 de enero de 2010, ambos inclusive.

- Desde el 27 de marzo hasta el 4 de abril de 2010, ambos inclusive.

Resolución de la Delegada Provincial sobre el Calendario Escolar de la provincia de Cádiz para el curso 2009-2010.

GRIPE A: INFORMACIÓN PARA LAS FAMILIAS

La Consejería de Educación ha publicado en su portal de internet su valoración sobre la posible epidemia de Gripe A y los protocolos de actuación en los centros. Ante el estado de preocupación social por la nueva gripe y, coincidiendo con el inicio del curso escolar, las Consejerías de Educación y de Salud consideran importante poner en conocimiento de la comunidad educativa sus recomendaciones para hacer frente a esta enfermedad:

1.- La información actualmente disponible hace pensar que, afortunadamente, la gripe A se está comportando como una gripe leve, sin causar mayores riesgos o complicaciones que la gripe que aparece cada año. Su tratamiento, salvo complicaciones, es como el de la gripe normal y que la actitud de la ciudadanía frente a ésta debe ser la misma que en las gripes de cada invierno. La gripe A debe prevenirse como la gripe de todos los años y tratarse de igual forma.

2.- Lo más importante es prevenir y en caso de enfermar, cuidarse con abundantes líquidos y antitérmicos, observando la aparición de síntomas que podrían indicar empeoramiento.

3. Si nota que su hijo o hija tiene síntomas gripales (fiebre, tos, malestar general, …) se aconseja que no asista al centro escolar, justificando el motivo de la ausencia en la forma establecida por el centro, debiendo iniciar las medidas necesarias para el control de la sintomatología y llamar a Salud Responde: 902.50.50.60.

4. En caso de que algún miembro de la familia haya tenido o tenga la gripe A/H1N1 vigile el posible inicio de síntomas gripales en el resto de sus componentes.

5. En caso de recibir información del centro sobre la presencia de síntomas gripales en su hijo o hija, recójalo en el centro e inicie las medias necesarias para el control de los síntomas y llame a Salud Responde, siguiendo las instrucciones sanitarias para casos de gripe.

6. Se recuerda que según las autoridades sanitarias no existe riesgo por:
- Compartir espacios de uso común: servicios, clases, cafetería..., siempre que se hayan seguido las medidas de limpieza e higiene habituales.
- Por los sistemas de calefacción o refrigeración.
- Asistir a los comedores escolares, aulas matinales, transportes y actividades extraescolares y complementarias, siempre que se sigan las normas y recomendaciones vigentes.

7. Para más información: el Portal de la Consejería de Salud. También se puede contactar con el Servicio de Información al Ciudadano de Salud Responde (902 505 060), disponible las 24 horas del día, los 365 días del año de forma ininterrumpida. Además, puede acceder a este servicio a través del teléfono de Fax (953 018 715) y del correo electrónico: saludresponde@juntadeandalucia.es

8. Desde las Consejerías se recomienda que se haga un uso racional de los servicios sanitarios, evitando acudir a ellos cuando no sea necesario, utilizando la asistencia telefónica de Salud Responde y, en ningún caso, acudir a las urgencias de los hospitales salvo en situaciones de gravedad o por indicación de Salud Responde o de su médico.

Por último ambas Consejerías han publicado una Carta abierta a las Comunidades Educativas de los centros educativos de Andalucía que pueden leer en el siguiente enlace y en el portal de Educación de la Junta.

Documentos:
- Criterios generales de actuación frente a la gripe A en el ámbito escolar. Ministerio de Sanidad.
- Guía sobre la nueva gripe para las familias. Ministerio de Sanidad.

EL NUEVO CURSO ESCOLAR Y LA GRIPE A: ASPECTOS A TENER EN CUENTA

La gripe es una enfermedad infecciosa que es habitual en invierno y que produce fundamentalmente síntomas respiratorios, fiebre y malestar general. Está causada por un virus y se contagia muy fácilmente. La gripe tradicional afecta con mayor gravedad a las personas mayores. Sin embargo, este año se espera que pueda afectarnos no sólo la gripe tradicional sino una nueva gripe llamada Gripe A. La Gripe A, también llamada H1N1 o gripe porcina, es producida por un nuevo tipo de virus de la gripe frente al que no estamos todavía inmunizados y por este motivo muchas más personas estamos en riesgo de contagio que en años anteriores.

En los últimos meses vivimos sobresaltados por la amenaza de la Gripe A y nos alarman las noticias que nos adelantan cifras impresionantes de futuros contagios. Se dice que ha desplazado ya a la gripe tradicional y que en España más del 80% de las gripes son A (a finales de agosto, poco más de 18.000 casos). Las autoridades sanitarias, por otro lado, tratan de transmitirnos tranquilidad y seguridad, lo que parece más aconsejable en estos momentos. Parece que la vacuna de esta gripe estará para principio del mes de noviembre y las autoridades estiman que necesitará vacunarse sólo el 40% de la población (en ese porcentaje estamos incluídos la población escolar y el profesorado, según parece).

Como es una gripe nueva las autoridades sanitarias mundiales tienen muchas incertidumbres sobre su evolución, su funcionamiento y su tratamiento. La mayoría de los casos evolucionan como una gripe "normal" y no son graves, no obstante algunos casos, muy pocos, se complican en forma de neumonía o afectando a órganos vitales por lo que pueden ser graves (sólo 21 casos han sido mortales hasta ahora en España y algo más de dos mil en el mundo). Se sabe que la gripe A afecta más a los niños y adultos sanos menores de 50 años que a las personas mayores y, especialmente a algunos grupos de riesgo como las mujeres embarazadas, las personas obesas o con enfermedades cardiovasculares, respiratorias, diabetes o cáncer. Estas circunstancias, por consiguiente, son factores de riesgo en cuanto a su posible gravedad.

La Organización Mundial de la Salud recomienda estar alerta para detectar los signos que indican su gravedad. Según la O.M.S. "se debe buscar atención médica inmediata cuando en una persona con gripe aparezca cualquiera de los signos siguientes:

- sensación de falta de aire, ya sea en reposo o al hacer esfuerzos físicos;
- dificultad para respirar;
- aspecto azuloso o amoratado de la piel y los labios;
- esputo sanguinolento o de color anormal;
- dolor torácico;
- alteraciones de la conciencia;
- fiebre elevada que persista por más de tres días;
- caída de la presión arterial.

En los niños pequeños, los signos de peligro consisten en respiración acelerada, dificultad para respirar, torpor, dificultad para despertarse y pocas ganas o ninguna de jugar."

¿QUÉ PODEOS HACER PARA PREVENIR LA GRIPE A?

Lo más recomendable para evitar la extensión de la enfermedad es seguir las siguientes indicaciones de la O.M.S., el Ministerio y la Consejería de Sanidad:

- Lavarse las manos con jabón y con frecuencia.
- Taparse la boca y la nariz con un pañuelo de papel al estornudar o toser y justo después tirar el pañuelo usado a la basura.
- Limpiar más frecuentemente las superficies de muebles, pomos de las puertas, objetos... con los productos de limpieza habituales y ventilar más a menudo abriendo las ventanas.
- Si se está enfermo, evitar contagiar a otras personas siguiendo los consejos de los profesionales sanitarios.
- Evitar los besos y contacto muy cercano, así como compartir vasos, cubiertos y otros objetos que hayan podido estar en contacto con saliva o secreciones.

Este vídeo del Reino Unido expone las circunstancias que favorecen el contagio de la Gripe A y las medidas de prevención anteriormente explicadas.

En el caso de que se detecten síntomas de la gripe se aconseja acudir a su Centro de Salud.

Estos enlaces te proporcionarán más información sobre la Gripe A:
- Folleto del Ministerio de Sanidad.
- Información más completa del Ministerio de Sanidad: Campaña "Gripe A, la prevención es la mejor medida".
- Portal del Ministerio de Sanidad y Política Social.
- Portal de Salud de la Consejería de Salud de la Junta de Andalucía.
- Portal de la Organización Mundial de la Salud.
- Animación del diario EL PAÍS.
- Por último, por si necesita más información: Teléfono de Información y Atención al Ciudadano: 901 400 100.

EXÁMENES EXTRAORDINARIOS DE SEPTIEMBRE, 2009

Ya se acercan los exámenes de septiembre, espero que hayáis estudiado lo suficiente y podáis recuperar las materias suspensas. Los exámenes tendrán lugar los días 1 y 2 de Septiembre, su hora de comienzo será las 8,30 y el horario lo adjunto en los siguientes enlaces:

- Horario de exámenes extraordinarios de SECUNDARIA, 2009.

- Horario de exámenes extraordinarios de BACHILLERATO, 2009.

Los exámenes acostumbran a realizarse en el gimnasio. Os recuerdo que traigáis calculadora (para aquellas materias en las que os es necesaria y os permiten su uso), los trabajos que tengáis que entregar (en su caso), materiales necesarios, etc. Revisad bien los horarios y venid al centro con puntualidad.
Os deseo que además de haber trabajado, tengáis también un poquito de suerte.

Y para finalizar una sonrisita. Os dejo aquí un vídeo de YouTube que trata sobre respuestas "ingeniosas" en los exámenes, espero que vosotros y vosotras no tengáis que recurrir al "ingenio":

ACABÓ EL CURSO, LLEGARON LAS VACACIONES DE VERANO

Ha finalizado el curso escolar y llega el verano. Muchos estudiantes han realizado bien sus tareas y han aprobado todo el curso. Otros no han tenido esa suerte o se han esforzado menos y les han quedado algunas asignaturas pendientes para septiembre. Durante este periodo la convivencia entre padres e hijos va a ser más intensa, con todo lo que esto significa de positivo, pero también de conflictivo. No obstante el verano es un periodo que hay que aprovechar para acercarnos más a nuestros hijos e hijas y también para hacer cosas en común que son más difíciles de realizar durante el curso escolar.

En primer lugar, para aquellos estudiantes que tengan que examinarse en septiembre hay que dejar claro que tienen que tener un horario de estudio fijo y que guarde relación con las materias suspensas. Son los padres los que tienen que establecer y controlar ese tiempo o en su defecto ponerlos en unas clases de verano. Recuerden que a partir del día 1 de septiembre tienen los exámenes de recuperación. Su horario estará expuesto en el tablón de anuncios del centro y en el blog del Departamento de Orientación.

Es conveniente aprovechar el verano para que la familia realice algunas actividades de forma conjunta, como por ejemplo hacer un viaje, salir al campo, visitar algún museo o lugar de interés o cultivar alguna afición o actividad deportiva con los hijos e hijas. Es importante contar con estos momentos e intentar que se disfrute con ellos, aunque sabemos lo poco que a algunos adolescentes les gusta estar o salir con sus padres. Si no lo intentamos puede ser peor.

Es interesante también aprovechar el verano para hacerles colaborar en la realización de las tareas del hogar, tanto a niños como a niñas. No están estudiando y todos y todas debemos echar una mano en casa.

Por último, recuerden que es un buen momento para favorecer que lean novelas, cuentos, revistas o tebeos. Da igual. Lo importante es que escojan algo que les guste y disfruten con su lectura.

Si desde el principio todo esto se planea y se negocia entre todos, junto con otros aspectos de interés para ellos y ellas, resultará mejor.

¿QUÉ ES EL PROCESO DE BOLONIA Y COMO PUEDE AFECTAR A LOS ESTUDIANTES?

La Universidad está en un proceso de reforma de sus titulaciones y planes de estudio que se conoce como “proceso de Bolonia”. Recibe ese nombre de la ciudad italiana en la que se firmaron los acuerdos para la creación del Espacio Europeo de Educación Superior entre los ministros de educación de 29 países de Europa. Su finalidad consiste en favorecer la competitividad de la universidad, el intercambio de titulaciones y la movilidad de estudiantes y profesorado a través de la creación de un espacio europeo universitario en el que las carreras tengan un valor común.

¿Cómo afectará “Bolonia” a nuestros estudiantes?
En primer lugar, la estructura de los estudios universitarios va a cambiar, desaparecerán las actuales Diplomaturas (carreras de 3 años) y Licenciaturas (5 años) y aparecerán los títulos de GRADO (de carácter general y de 4 años de duración, algunos más). Además del GRADO, existirán dos niveles más: MASTER (de especialización y que durarán entre 1 y 2 años) y DOCTORADO (3-4 años). También cambiarán los planes de estudio de las carreras, es decir, su contenido, e incluso, en algunos casos, hasta su denominación. Desaparecerán carreras y se crearán otras nuevas. En el curso 2010-2011 se dejarán de ofertar las “viejas” titulaciones y sólo se podrán ofertar los nuevos Grados.
Otro aspecto que “Bolonia” quiere favorecer es la movilidad de los estudiantes y del profesorado dentro de ese espacio de educación superior europeo. No obstante la falta de unos contenidos de base común en las carreras puede dificultar esta movilidad.
También se pretenden sustituir las clases magistrales por un modelo metodológico basado en las nuevas tecnologías, clases prácticas y trabajo en equipo. Aunque esto estará por ver.

Críticas al proceso de Bolonia
Un aspecto controvertido es el de la financiación, pues se pretende que la financiación privada (empresas) y propia (aumento de las tasas) vaya sustituyendo a la pública (del estado). Este aspecto provoca las críticas del movimiento “antibolonia” referidas a la mercantilización de la enseñanza y al aumento del precio de las carreras.
Otro aspecto polémico es también el de las becas-préstamo (o préstamos renta universidad). Desde Bolonia se plantea esta posibilidad para evitar fraudes y, a su vez, para hacer conscientes a los estudiantes del coste de su educación. No obstante este tipo de becas-préstamo afectará especialmente a aquellos estudiantes de familias con ingresos más bajos, pues tendrán que devolverlas, aunque en un plazo máximo de 15 años. El gobierno se ha comprometido a ofrecer becas convencionales para los estudiantes de los Grados y las becas-préstamo, junto con las anteriores, destinarlas para el nivel de Máster.

Cambios en la Selectividad
La entrada en vigor de la reforma universitaria, implica además una nueva Selectividad que se pondrá en marcha el próximo curso escolar. Tendrá dos partes, una general obligatoria (con 4 exámenes) y otra específica voluntaria (de materias relacionadas con la carrera universitaria que se desea realizar) para mejorar la nota. Las Universidades darán más o menos valor a las materias de modalidad según su conexión con cada uno de los títulos de Grado. Los estudiantes tendrán que conocer esos "parámetros de ponderación" a la hora de elegir las materias de modalidad y las optativas. En el blog de EL ORIENTA PONIENTE he creado una entrada informando sobre este aspecto de cara al curso próximo.

EL APRENDIZAJE DE LA RESPONSABILIDAD, PAPEL DE LA FAMILIA

¿Qué es la responsabilidad?
En muchas ocasiones oímos que tal o cual persona no es responsable, incluso escuchamos que los jóvenes son poco o nada responsables. Se dice que alguien no es responsable cuando no cumple o se le olvidan sus obligaciones, cuando tiene comportamientos arriesgados o antisociales, cuando no asume las consecuencias de lo que hace y le echa la culpa a otras personas. Es claro que uno de los objetivos de la educación familiar y escolar es conseguir que los hijos y estudiantes sean personas responsables y que se comporten con arreglo a esta cualidad. Vamos a comenzar tratando de definir la responsabilidad a través de una serie de categorías o niveles que nos faciliten su enseñanza.
La responsabilidad es un valor que tiene varios niveles de significación. Uno, es una cualidad propia de una persona cuidadosa y atenta en lo que hace o decide; dos, está relacionada con el respeto a los derechos y sentimientos de los demás; tres, un comportamiento responsable es propio de alguien que ayuda a los demás; cuatro, es propio de una persona que actúa con autonomía y libertad; cinco, una persona responsable reconoce y acepta las consecuencias de un hecho realizado libremente.

¿Cómo se aprende a ser responsables?
Esta cualidad o valor, con la que no se nace, tiene que ser un objetivo fundamental a conseguir con los adolescentes y jóvenes principalmente en el ámbito familiar y, también, en el escolar. Se trata, por consiguiente, de crear un ambiente en la casa y en la escuela que les enseñe a decidir de forma adecuada, teniendo en cuenta diferentes alternativas y valorando con antelación las consecuencias de sus decisiones; de hacerles conscientes de la existencia de los demás y de sus necesidades; de conseguir que sean atentos y cuidadosos en lo que hacen; y, por último, a sentirse responsables de lo que hacen.
Esta cualidad no se consigue de forma instantánea al cumplir una edad, sino que se adquiere de forma progresiva a través de un proceso. Se comienza como un juego imitando a los padres y poco a poco se van adquiriendo mayores responsabilidades. No podemos pedirle a un chico o a una chica que sean responsables porque ya tienen edad si desde pequeños no hemos ido dándoles responsabilidades y haciéndoles ver las consecuencias de sus actos. Son los padres los que administran no sólo los derechos sino también las responsabilidades de los hijos: “Has cumplido un año más y te vamos a ampliar el tiempo para salir, pero tendrás también que sacar la basura...”.
El papel de los padres consistirá en establecer las normas y obligaciones de los hijos; animarles y ayudarles a cumplirlas; reconocer y valorar sus aciertos; y establecer consecuencias negativas (castigos) si no las cumplen. No será aconsejable hacer las cosas por ellos porque no las hacen bien o por lástima; exigir las obligaciones un día sí y otro no; recordarles muchas veces lo que tienen que hacer; o que no cumplan con las obligaciones y que no pase nada. Por consiguiente, las responsabilidades han de estar claras y el comportamiento de los padres ha de ser coherente.

¿Qué responsabilidades u obligaciones son propias de los adolescentes?
Las obligaciones de los adolescentes estarán relacionadas con los horarios de entrar y salir; con el uso de la televisión, el ordenador o la pley; con el estudio en casa y con la asistencia al instituto; y con la colaboración en las tareas del hogar; entre otras. No existen responsabilidades diferentes para chicos o para chicas. Es importante que ambos aprendan a colaborar en las tareas del hogar: a poner y recoger la mesa, a lavar los platos, a hacer de comer, a limpiar la casa, a poner la lavadora, a tender... El aprendizaje de estas actividades dependerá de la edad, pero no tienen por qué estar asociadas a ser hombre o mujer.
Puede ser recomendable poner por escrito las obligaciones de los diferentes miembros de la familia en un lugar bien visible para que sirva de recordatorio a todos. Tienen que estar bien explicadas para que no haya dudas sobre quién, cómo o cuándo hay que realizarlas. Hay que establecer también las consecuencias positivas y negativas que tendrá el cumplimiento de las responsabilidades.
Finalmente, los padres tienen que darle a sus hijos e hijas la oportunidad de ser responsables, porque conforme vayan siéndolo, van a adquirir mayor confianza en sí mismos y esto les animará en su proceso de hacerse personas responsables.

PROYECTO JEREZ: Programa de visitas de orientación profesional

Los días 25, 26 y 27 hemos realizado un programa de visitas a Jerez de la Frontera para conocer el entorno productivo de una zona diferente a la nuestra. Al mismo tiempo hemos conocido museos y monumentos artísticos de esa ciudad. Este proyecto lo hemos realizado junto al instituto jerezano de Guadalcacín que ha sido nuestro anfitrión. Los estudiantes participantes han sido los integrantes de los grupos de diversificación de 3º y 4º de la ESO.

Nos hemos alojado en el Albergue juvenil.

jerez_viaje

Hemos visitado empresas: una bodega, representativa de una industria tradicional en la ciudad; y la fábrica de cemento de Holcim para conocer un proceso de producción.
También hemos visitado la Escuela de Hostelería y comido allí.

Hemos visitado los monumentos más representativos de la ciudad: la catedral, la iglesia de San Miguel y el recinto del Alcázar. También hemos visitado el museo del Tiempo, con una impresionante colección de relojes.

Hemos acudido al estadio de fútbol del Jerez Deportivo, que está a punto de ascender a primera división, para ver un entrenamiento y el Circuito de Velocidad, en el que estaban corriendo motos.

Por último, hemos visitado la zona de ocio de Area Sur y el centro comercial de la ciudad.

JORNADAS DE ORIENTACIÓN EN SECUNDARIA: Comunicación sobre el Proyecto ACABES

El día 21 de Mayo han tenido lugar las Jornadas Provinciales que todos los años se organizan para los orientadores y orientadoras de Secundaria. En estas jornadas hemos presentado una comunicación sobre las actuaciones del Proyecto ACABES que desarrollamos en nuestro centro y en colaboración con el colegio de Primaria Carlos V.

La presentación utilizada como guión para la comunicación se puede encontrar en el siguiente enlace: "Proyecto ACABES, entre Sísifo y Amaltea".

Esta semana también se ha publicado un reportaje en el diario SUR sobre las actividades de orientación que se desarrollan en nuestro centro.

AULA ABIERTA: Una de las actividades del Proyecto ACABES

AULA ABIERTA es un programa que hemos desarrollado este curso en el instituto dentro del Proyecto ACABES (Acción Contra el Absentismo Escolar). Ha estado dirigido al alumnado absentista y expulsado del centro. Las actividades del programa son las siguientes:

A) ATENCIÓN AL ALUMNADO EXPULSADO:

- Se le hace reflexionar sobre los comportamientos que han dado lugar a la expulsión y se le ayuda a encontrar una conducta alternativa.

- Se les imparte sesiones de habilidades sociales centradas en aquellos aspectos en los que manifiestan carencias: autocontrol, previsión de consecuencias, empatía...

- Se les ayuda con las tareas escolares para evitar su distanciamiento académico y para favorecer su mejora escolar.

- También se recibe al alumnado absentista que viene después de bastante tiempo de ausencia (generalmente a instancia de los Servicios Sociales) y se le ayuda a aclimatarse otra vez al instituto.

Estas actividades se desarrollan todos los días lectivos de la semana de 9,30 a 11,30 horas. La valoración que realizamos de esta tarea es muy positiva, pues se consigue que muchos alumnos y alumnas no desenganchen del aprendizaje escolar durante el periodo de expulsión. Algunos estudiantes responden de forma muy positiva a esta actuación y observamos que aprovechan y se esfuerzan cuando están aquí. Es positivo también hacerles reflexionar y encontrar conductas alternativas a las que han originado su expulsión.

B) TALLERES:

Este curso hemos desarrollado dos talleres: uno de Manualidades y otro de Huerto Escolar. Se realizan en horario de 12 a 14 horas y está dirigido al alumnado del Plan de Compensación. Se imparten talleres para 1º y para 2º de ESO. En ellos participan un máximo de 5 ó 6 alumnos o alumnas por taller y nivel educativo.

En Manualidades se han realizado actividades como: figuras de fieltro, marcos para fotos con material reciclado, marquetería, espejos decorados, figuras en pasta de papel, etc.

En Huerto Escolar se ha construido un invernadero y acondicionado un espacio para huerto escolar. Se han plantado hortalizas, flores y plantas aromáticas.

Los chicos y chicas de los talleres se encuentran realmente motivados en la realización de las tareas propias de los talleres y aumenta su autoestima con la calidad de sus producciones. Éstas se han expuesto en el centro.

Las actividades de AULA ABIERTA ayudan a que determinados chicos y chicas de nuestro centro se integren mejor en el mismo, encuentren reconocimiento a sus habilidades y atención especializada para sus dificultades de integración escolar.