REUNIÓN DE LAS ASOCIACIONES QUE COLABORAN CON EL INSTITUTO PARA LA ATENCIÓN DEL ALUMNADO DE ETNIA GITANA

El jueves pasado tuvo lugar la reunión mensual de coordinación con las Asociaciones Gitanas (Fundación Secretariado Gitano, Nakera Romí, Fakali y PICGA) que colaboran con nuestro centro para la atención y el seguimiento educativo del alumnado de etnia gitana del instituto y favorecer la mediación entre las familias de este alumnado y el profesorado.

Los temas tratados fueron los siguientes:

- Seguimiento del Programa de Cultura y Lengua Gitana que se está impartiendo por las asociaciones en 1º y 2º de la ESO una hora a la semana y durante todo el 2º trimestre del curso. Al programa asisten 20 estudiantes de 1º y 15 de 2º de secundaria obligatoria. La valoración del desarrollo del programa es muy positiva, así como el interés que se observa en el alumnado participante.

- Revisar el desarrollo de las actividades de voluntariado en las clases de 1º y 2º de secundaria que durante 8 horas a la semana realizan 6 voluntarias de las Asociaciones. Las voluntarias valoran muy positivamente para el conocimiento del alumnado, para que éste tenga referentes gitanos que le sirvan de modelo para esforzarse en el estudio y para la ayuda directa al mismo.

- Acordar el trabajo de mediación con las familias durante el tiempo que resta del trimestre. Las actuaciones serán las siguientes: Entregar y comentar con las familias el boletín UJARIPÉN nº 6 que trata sobre “Conductas”; acompañar a las familias para mantener una reunión con el profesorado tutor para conocer la marcha de su hijo/hija durante el 2º trimestre; acompañar a las familias para la entrega de los boletines de notas al final del trimestre.

A la sesión asistió también Gregorio Olivas, el ex presidente del AMPA Miguel de Cervantes de nuestro centro y que coordina la gestión del proyecto ACABES.

La próxima reunión será el 18 de marzo a las 8,30 horas.

LA NUEVA P.A.U.: PRUEBA DE ACCESO A LA UNIVERSIDAD

Este curso entra en vigor la nueva prueba de selectividad que sufre cambios importantes que los estudiantes han de tener en cuenta para sus futuros estudios. Desde el Departamento de Orientación estamos, desde el curso pasado, informando a los estudiantes sobre aquellos aspectos que deben conocer para tomar decisiones de forma adecuada. Entre las novedades de la prueba comentamos las siguientes:

- Constará de una parte obligatoria (general) y otra voluntaria (específica). Esta última servirá para subir nota y podrán tenerse en cuenta las dos mejores calificaciones (al menos hay que conseguir un 5) de las materias adscritas a la rama de conocimiento a la que pertenecen los estudios o carrera a la que se quiere acceder. Por consiguiente, si se necesitara nota para los estudios que se quieren realizar, se aconseja a los estudiantes que se presenten a la parte específica escogiendo aquellas materias de modalidad que tengan asignado un parámetro de ponderación mayor (0,2). En la presentación que tenéis más abajo podéis encontrar los criterios de ponderación y ejemplos que ayuden a comprender el procedimiento y a decidir de forma adecuada.

- Será cuando realicéis la inscripción a la prueba cuando tengáis que elegir las materias de modalidad que incluiréis en la parte general (una) y en la parte específica (es recomendable que al menos sean dos). Para ello es conveniente que conozcáis los parámetros de ponderación de dichas materias a la hora de decidir cuál asignáis a la parte general y cuáles a la específica.

- Teniendo en cuenta lo anterior, la máxima puntuación que se puede obtener en la nueva PAU será de 14 puntos. Esto significa que las notas de corte subirán a partir del próximo curso alrededor de un 30%. Hay que tener en cuenta que la calificación de la parte específica tendrá una validez máxima de dos años y se podrá realizar otra vez.

Os recomiendo que veáis y leáis detenidamente esta presentación realizada por el grupo de trabajo de orientadores y orientadoras del Campo de Gibraltar y cuya presentación final ha sido realizada por nuestro compañero Curro Fernández Blanco. Con las dudas que tengáis podéis acudir al Departamento de Orientación para consultarlas de forma individual o en pequeño grupo.

MEDIDAS CONTRA EL ABSENTISMO ESCOLAR

          En estas últimas semanas están apareciendo en los medios de comunicación una serie de noticias sobre el absentismo escolar en nuestra localidad que hay que resaltar. Por un lado, se están produciendo juicios y algunas sentencias contra familias de alumnado que ha estado o está matriculado en nuestro instituto. Estos juicios están condenando a multas considerables a los padres que no han cumplido con la obligación de escolarizar de forma regular a sus hijos e hijas en el centro. Por otro lado, el Ayuntamiento de La Línea ha aprobado una Ordenanza municipal para luchar contra el absentismo escolar y favorecer la asistencia a los colegios e institutos de los chicos y chicas en edad de escolaridad obligatoria.

* Implacables ante el absentismo (Diario Sur).

* La concejala de Asuntos Sociales resalta la necesidad de la ordenanza sobre el absentismo (Diario Sur).

* El 65% de las sanciones por absentismo irá a los centros (Europa Sur).

* El Ayuntamiento endurecerá las sanciones contra el absentismo escolar (Europa Sur).

BOLETINES "UJARIPEN": ESCUELA DE FAMILIA EN CASA

Los boletines UJARIPÉN ("esperanza" en romanó) están realizados por el Departamento de Orientación como soporte para la educación familiar dentro del Plan de Compensación y del Proyecto ACABES. Van dirigidos a las familias del alumnado de etnia gitana del instituto. Este boletín es llevado a las casas de las familias de este alumnado por las mediadoras de las Asociaciones y Programas que trabajan con nosotros para la promoción educativa de la población escolar de etnia gitana (Fundación Secretariado Gitano, Nakera Romí, Fakali y PICGA). Se llevan en mano y se explican a las familias (alrededor de 40) cuyos hijos e hijas están matriculados en nuestro instituto. También se utilizan con los padres y madres del alumnado del CEIP Carlos V que es seguido por estas asociaciones. Las mediadoras intentan transmitir los temas del boletín, comentando y debatiendo con las familias sus contenidos.

- UJARIPÉN nº 1: Hábitos de vida saludables.
- UJARIPÉN nº 2: Organización del tiempo libre.
- UJARIPÉN nº 3: Asistencia a clase.
- UJARIPÉN nº 4: Las claves del estudio.
- UJARIPÉN nº 5: Materiales de clase.
- UJARIPÉN nº 6: Conductas.

IV JORNADAS DE FORMACIÓN DEL PROGRAMA DE ALUMNADO AYUDANTE

Este fin de semana hemos celebrado las cuartas jornadas de formación del programa de Alumnado Ayudante de nuestro centro. Han participado 25 estudiantes, 8 chicos y 17 chicas. Las hemos realizado en la Finca La Alcaidesa, como en años anteriores, y hemos tenido unos días estupendos, aunque algo fríos. Los contenidos de las jornadas han sido impartidos por 4 profesores y por la enfermera del proyecto Forma Joven.

DERECHOS Y DEBERES EN LAS RELACIONES PADRES-HIJOS

Puesto que en la entrada anterior tratamos sobre la obediencia, es conveniente conocer lo que el Código Civil establece como derechos y deberes en las relaciones entre padres e hijos.
Los padres tienen la obligación de cuidar, alimentar, formar y educar a sus hijos e hijas hasta que son mayores de edad. Estas obligaciones no implican caprichos o privilegios especiales, estos son concesiones de los padres que deben estar en proporción con el comportamiento y la colaboración de los hijos e hijas en la vida familiar. Los padres no están obligados a dar a los hijos e hijas todo lo que piden, no serán mejores padres por ello. Ni es aconsejable que les regalen cosas superfluas que puedan justificar el tiempo que no pasan con ellos. No obstante sí deben darles lo esencial: cuidado, apoyo, afecto y normas que les conviertan en buenas personas, buenos ciudadanos y les posibilite un futuro.
Los hijos e hijas tienen el deber de obedecer y respetar siempre a sus padres. Esto lo deja claro el Código Civil. Además tienen la obligación de contribuir y participar en las responsabilidades de la vida familiar. No les ayudamos a hacerse personas maduras si la educación que les damos permite la desobediencia, la ausencia de responsabilidades y la falta de respeto a los propios padres y, por extensión, a los demás. Las normas del hogar deben ser puestas por los padres. Deben ser razonables, explicables y justas. Deben ser consecuentes con los valores y las expectativas familiares y sociales.
Esta es la responsabilidad de los padres y muchos tienen dudas sobre como desempeñar su papel. Se sienten coaccionados por sus hijos o hijas cuando intentan ponerles normas. Por un lado sienten perder la “amistad” y la confianza que tienen con ellos y, por otro, temen sus desproporcionadas reacciones. No es fácil esta tarea, pero no encontrarán a nadie que los sustituya. Mucho ánimo.

El CÓDIGO CIVIL español en su "TÍTULO VII. DE LAS RELACIONES PATERNO-FILIALES" dice lo siguiente:
Capítulo Primero. Disposiciones Generales
Artículo 154.
Los hijos no emancipados están bajo la potestad de los padres.
La patria potestad se ejercerá siempre en beneficio de los hijos, de acuerdo con su personalidad, y con respeto a su integridad física y psicológica.
Esta potestad comprende los siguientes deberes y facultades:
1. Velar por ellos, tenerlos en su compañía, alimentarlos, educarlos y procurarles una formación integral.
2. Representarlos y administrar sus bienes.
Si los hijos tuvieren suficiente juicio deberán ser oídos siempre antes de adoptar decisiones que les afecten.
Los padres podrán, en el ejercicio de su potestad, recabar el auxilio de la autoridad.
Artículo 155.
Los hijos deben:
1. Obedecer a sus padres mientras permanezcan bajo su potestad y respetarles siempre.
2. Contribuir equitativamente, según sus posibilidades, al levantamiento de las cargas de la familia mientras convivan con ella.

LA OBEDIENCIA Y LA DISCIPLINA, MEDIOS PARA CONSEGUIR UN FIN

Cuando se trata sobre estos temas corremos el riesgo de que algunas personas frunzan el ceño o arruguen la nariz. Pueden parecer conceptos pasados de moda y asociados a una educación autoritaria y anticuada. Cada vez es más frecuente que nuestros adolescentes y jóvenes, cuando el profesorado o sus padres les piden que cumplan una norma, respondan desafiantes cuestionando su cumplimiento: “¿Por qué tengo que hacer eso? Tú no eres nadie para obligarme”. En un primer momento, es necesario ofrecer razones sobre ello, pero después, aunque no se comprenda, también es razonable obligar a su cumplimiento, aunque le disguste al menor. Respecto a quién tiene la obligación de obedecer las normas, la legislación (Código Civil o Leyes de Educación) lo deja meridianamente claro: los menores. La obligación de los mayores es velar por la bondad y racionabilidad de las normas. Éstas no deben ser impuestas porque sí, sino porque son necesarias para velar por su seguridad y por su desarrollo personal. Como vemos, este es un tema complejo sobre el que necesitamos pensar y reflexionar para actuar con sentido común y, también, con firmeza.
En cualquier lugar en el que convivan muchas personas se necesitan normas para regular la coexistencia pacífica entre ellas. Los centros educativos como el nuestro, donde convivimos más de 600 personas, necesitan tener unas normas claras, para organizar la convivencia y para conseguir que el profesorado enseñe y el alumnado aprenda. No obstante, hay reglas que aprendemos sin apenas darnos cuenta y otras que nos resistimos a cumplir. Por ejemplo, nadie discute las normas que hay que seguir para conducir un vehículo, porque si no las seguimos el vehículo no se mueve, sin embargo, son más discutibles las normas de circulación e incluso a bastantes personas no les importa transgredirlas. Por consiguiente, a todas las reglas no les damos el mismo valor, unas nos parecen más importantes y otras menos necesarias.
Estas últimas normas, que consideramos menos necesarias, podemos saltárnoslas a la torera. Está claro que para muchas personas las normas, los deberes o las obligaciones no son motivos suficientes para actuar con arreglo a ellas y esto ocurre por diferentes razones. En primer lugar, porque parece que tenemos una tendencia natural a no seguir las órdenes, especialmente cuando se es joven. En segundo lugar, porque si no se cumplen las normas y no pasa nada, éstas pierden valor. En definitiva, las reglas nos pueden parecer adecuadas y razonables, pero éstos no son motivos suficientes para acatarlas. Un niño o una niña saben cuándo es la hora de acostarse, o de dejar el ordenador o la “pley”, o cuándo no pueden salir y, sin embargo, deciden hacer lo contrario de lo que está establecido.
Hay que obligar y exigir al niño o a la niña a que obedezcan normas razonables y justas impuestas legalmente por los padres, por la escuela o por la sociedad. La disciplina es necesaria para hacer que algo que cuesta mucho esfuerzo se convierta en una costumbre fácil de cumplir. Las normas son obligaciones que nos facilitan la convivencia, el esfuerzo, la colaboración con los demás y el autocontrol. Cuantos chicos y chicas fracasan en los estudios porque nadie les impone normas para estudiar en casa y les exige en clase. Hay padres que no desean contrariar a su hijo o hija y profesorado que no quiere problemas. No obstante hay que ver la obediencia como un paso necesario, pero superable. No tiene sentido la obediencia por sí misma, sino como medio para aprender a ser puntual, educado, estudioso o trabajador. Tengan en cuenta que las buenas costumbres que se aprenden con obligación, más tarde se elegirán con libertad.
Es absurdo que se rechacen las normas o la obediencia porque no nos motivan (escuchamos con frecuencia “es que no me apetece estudiar”), y mucho más cuando la alternativa es el capricho o cualquier deseo momentáneo. Motivar es enseñar que el esfuerzo merece la pena, aunque parezca contradictorio. Hay que inculcar a los chicos y chicas que estudiar merece el esfuerzo y el sufrimiento que cuesta, lo mismo que ser un gran deportista, músico o un experto en informática. Como todo lo que resulta duro o difícil de realizar, el estudio tiene que tener unas normas y unas obligaciones que los estudiantes tienen que cumplir. Y si no lo hacen tienen que comprobar su consistencia asumiendo las consecuencias de sus actos a través de la amonestación y penalización de su conducta, pero de esto trataremos en otro momento.

(Texto basado en las ideas de Victoria Camps que se pueden encontrar en el libro “Qué hay que enseñar a los hijos”, Editorial De Bolsillo. Imagen: Colegio Alarcón).

LOS PLANES DE REFUERZO PARA EL ALUMNADO QUE REPITE CURSO

Según la Orden de Atención a la Diversidad que entró en vigor al inicio del curso pasado, se establecen los denominados Programas de Refuerzo que son de 3 tipos:
- Programas de refuerzo de materias instrumentales básicas.
- Programas de refuerzo para la recuperación de aprendizajes no adquiridos (o pendientes).
- Planes específicos personalizados para el alumnado que no promocione de curso ( o repetidores).

La norma indica que estos planes se han de comunicar y dar a conocer a las familias del alumnado involucrado y que se facilitará la suscripción de COMPROMISOS EDUCATIVOS con las familias para favorecer su colaboración.

Sobre los “Planes específicos personalizados para el alumnado que no promocione de curso” o “Planes para Repetidores” se trata de responder a la pregunta ¿qué puede ofrecer el centro a este alumno o alumna concreto que repite curso y que está en riesgo evidente de fracaso escolar? La norma es bastante escueta y contiene estos tres puntos que dicen lo siguiente:

1. El alumnado que no promocione de curso seguirá un plan específico personalizado, orientado a la superación de las dificultades detectadas en el curso anterior.
2. Estos planes podrán incluir la incorporación del alumnado a un programa de refuerzo de áreas o materias instrumentales básicas, así como un conjunto de actividades programadas para realizar un seguimiento personalizado del mismo y el horario previsto para ello.
3. Se facilitará la suscripción de Compromisos Educativos con las familias de este alumnado.

Estos planes han de ser personalizados, es decir adaptados a cada alumno o alumna en concreto. A su vez estará limitado por los recursos que el centro pueda ofrecer al alumnado y a sus familias. Los planes tienen 3 vértices:
- Si el alumnado tiene dificultades de aprendizaje, la inclusión del mismo en la optativa de Refuerzo Educativo y en actividades de consolidación de las áreas instrumentales básicas en horario de libre disposición (1º y 2º ESO).
- Ofrecer actividades extraescolares que ayuden al alumnado en el estudio (clases de apoyo al estudio o planes de acompañamiento).
- El seguimiento del alumnado por el profesorado tutor en la 2ª hora de tutoría lectiva y la suscripción de Compromisos Educativos con la familia.

En el instituto hemos decidido hacer un esfuerzo para apoyar al alumnado repetidor y ofreceremos a éste y a sus familias el modelo de Planes de Refuerzo para Repetidores que hemos elaborado. Se ha presentado en el E.T.C.P. y se está dinamizando a través del profesorado tutor y las reuniones de Equipos Educativos que realizaremos la próxima semana para la Evaluación Inicial. También se va a presentar a las familias (en la reunión inicial de padres y madres) y se pedirá su aceptación y colaboración. Esperamos la colaboración de todos en esta tarea.

ACTIVIDADES DEL PLAN FAMILIA 21 PARA ESTE CURSO

El Plan Familia 21 es un plan dirigido a la formación de padres y madres de las comunidades educativas del colegio Carlos V y de nuestro instituto. Está organizado en colaboración entre el Centro de Educación Permanente de Personas Adultas, el Colegio Carlos V y el AMPA del IES Mar de Poniente. El año pasado se llevaron a cabo talleres de iniciación a la informática y actividades de Escuela de Madres con grupos de madres de ambos centros. Los contenidos de este plan cambian para este año. El presente curso 2009-2010 se ofertan las siguientes actividades:

- Un taller de profundización en informática, denominada “Taller de Blogs y creación literaria”. Este taller el curso pasado se impartió en el IES Mar de Poniente y éste en el Centro de Educación Permanente Almadraba. Se realiza en horario de tarde, los lunes y jueves de l6,30 a 18,30 horas.

- Clases de Formación Básica para Madres y Padres, nivel II de preparación para la consecución del título de Graduado en Educación secundaria. Este taller se imparte dos días a la semana en el Colegio Carlos V en horario de mañana, de 9 a 12 horas. Taller de Inglés el viernes de 9 a 11 horas en el mismo colegio.

- Las sesiones de la Escuela de Madres y Padres estarán integradas en las actividades anteriores y su periodicidad será mensual.

Las personas que estén interesadas en participar en estas actividades, especialmente padres y madres del alumnado de los centros participantes y –si hay plazas libres- cualquier otra persona interesada, pueden ponerse en contacto con alguno de los tres centros organizadores del Plan.

Pueden informarse en:
- Centro de Educación Permanente Almadraba: Rita Olmos (Profesora del Plan).
- Colegio Carlos V: Pedro Cabrera (Director).
- IES Mar de Poniente: Miguel Ángel Valverde (Orientador) o Amalia Núñez (AMPA Miguel de Cervantes).
También pueden contactar a través del correo electrónico: depori@gmail.com

UN NUEVO CURSO, NUEVAS ESPERANZAS

Mañana comienza el curso para el alumnado de secundaria, bachillerato y formación profesional (incluído el PCPI) de nuestro centro y del resto de los institutos de Andalucía. Las aulas y los pasillos se llenarán de adolescentes y jóvenes, con diferentes expresiones, procedencias, expectativas e ilusiones. Desde el instituto, concretamente desde el profesorado, esperamos que aprovechen esta nueva oportunidad que su familia y la sociedad les ofrece para mejorar su preparación académica, sus valores cívicos y su personalidad. Tienen que saber, la familia y los chicos y chicas, que sin esfuerzo de unos y otros (los padres supervisando y los hijos e hijas trabajando duro a diario) no lograremos la meta. Pero tengamos todos la certeza de que la meta y el viaje hacia ella merecen la pena. Es importante que en la familia se converse sobre las expectativas del estudio, sobre lo que desean realizar cuando finalicen su etapa obligatoria, e incluso después. Tener una visión de futuro para la vida es interesante, proporciona una motivación, alienta la voluntad y favorece el esfuerzo.

Los profesores y profesoras trabajaremos para poder estar a la altura que nuestros muchachos y muchachas merecen, aportando también nuestro propio esfuerzo para enseñar más y mejor. Desde el Departamento de Orientación y el profesorado tutor intentaremos conocer y estar atentos a las necesidades que nuestros alumnos y alumnas muestren, comunicar y colaborar con las familias para la mejora de la educación y el aprendizaje de nuestro alumnado. Desde la acción tutorial desarrollaremos con los estudiantes actuaciones en los siguientes ámbitos:
- Conocimiento del alumnado de cada tutoría.
- Facilitar la organización y participación en la vida del grupo-clase.
- Favorecer las relaciones sociales y los buenos tratos.
- Ayudarles a organizar y mejorar el método de estudio.
- Posibilitar el desarrollo de los sentimientos y valores de nuestro alumnado.
- Desarrollar hábitos de vida favorables.
- Orientarles en el proceso de toma de decisiones académicas y vocacionales.

Es importante que las familias conozcan las posibilidades que les ofrece la acción tutorial, entre otras:
- Reunirse con el profesorado tutor para conocer la marcha escolar de su hijo o hija. Aconsejamos que acudan con periodicidad, al menos mensual, a recoger la información del profesorado.
- Solicitar un Compromiso Pedagógico para mejorar el estudio de su hijo o hija si notan que tiene problemas para organizarse, estudiar o bajos resultados escolares.
- Pedir un Compromiso de Convivencia al profesorado tutor y a la jefatura de estudios si su hijo o hija presenta problemas de comportamiento.
- Informar al profesorado tutor de cualquier circunstancia importante que crea necesario comunicar para la mejora educativa de sus hijos e hijas.
- Acudir a las reuniones generales que se convoquen. Si sus hijos e hijas observan que asisten al instituto, darán más importancia a la educación.
- Si a lo largo del curso se observa alguna circunstancia extraña en el comportamiento de su hijo o hija, magulladuras o deterioro en sus pertenencias o ropa, hay que comunicarlo de forma inmediata a su tutor o tutora.
- Justificar adecuadamente las faltas de asistencia y los retrasos que puedan tener en la asistencia a clase.

Desde el Departamento de Orientación deseamos un buen comienzo del curso escolar para toda nuestra comunidad educativa.

Por último, el horario que la Dirección del centro ha comunicado para la jornada de mañana es el siguiente:
- 1º ESO: 9 horas.
- 2º ESO: 10 h.
- 3º ESO: 10,30 h.
- 1º y 2º de Comercio y PCPI: 11 h.
- 4º ESO: 11,30 h.
- 1º de Bachillerato: 12 h.
- 2º de Bachillerato: 12,30 h.